淺談班主任的語言藝術

摘要：班主任是班級的組織者和管理者。班主任管理好班級的關鍵是運用語言進行知識的傳遞和情感的交流，加強教師與學生的親密度，有效地管理班級。本文將從如何提高班主任的語言藝術方面做一些探討。

關鍵詞：班主任；語言藝術；循循善誘；幽默和諧

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0025-02

一、班主任的語言需要恰到好處入心田

一位教師的語言只有充滿愛，才能使勸說的效果如火焰燃燒，才能滋潤學生的心田。情感的表達需要借助語言來實現。但是在交流的過程中，需要教師的真情，需要班主任用有特色的語言去表達。教師做學生的思想工作，最重要的是要用情，用真情，對于優秀生需要贊美，對學困生也要講究策略，需要真情的貫穿。所以人們經常會說：春風化雨暖人心。班主任的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學的心，使之振奮，使之茁壯成長。對學生的成績、錯誤不做簡單的肯定和否定，擺出事實，引導學生辨別好壞真偽，得出相應的答案，教師再加以總結，好的給予鞭策，差的提出希望，這比教師直接發表自己的觀點，將觀點強加給學生效果要好得多。

我班的劉啟楠同學，剛分班時，對新的環境不適應。她在日記中寫道：“面對新的班級，我的壓力特別大。我努力了卻沒有收獲，現在心里很煩。”我找她談話說：“我真心渴望你快樂，有道是少年不知愁滋味，可你卻說：‘最近心里有點煩。’其實，有時只需換個角度，你就會變種心情。雨果說：‘比海洋寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。’你有了一顆寬廣的心，還會有什么不快樂呢？你肯定要說都是學業惹的禍。不錯，學海無涯有艱苦，寒窗挑燈是清苦，題海作戰更痛苦。可是你一定會有撥開烏云重見陽光的歡樂，那才是真心快樂。現在，我把這句話送給你——痛苦和快樂相伴而生。”從此以后她有了學習的動力，成為本班成績優秀的學生。

二、班主任的語言要如夏雷般讓人驚醒

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。”嚴格要求因此被視為班級管理的有效法則。遇到非常事件，班主任的語言要像夏雷一樣讓人警醒。例如看到學生打架、在教室里追逐打鬧、破壞公物等不良現象，教師一定要及時指出，并嚴厲批評。義正辭嚴的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。這時的語言要簡短有力，聲音要有震懾力，甚至可以說是越嚴厲越好，字字句句敲擊問題實質，使之警醒、使之愧疚，使之在靈魂深處受到觸動，幡然醒悟。

有一次，晚自習下課的時候，我班的陳皓和曹旭在教室里打鬧，而且陳皓把曹旭摔倒在地。我看到二人摔跤的場面非常生氣，立刻嚴厲地訓斥：“你倆在干什么，你們把教室當成什么地方，竟這樣肆無忌憚！”他二人意識到自己的不良行為，快速從地上爬起，站了起來。然后我針對此事對大家進行了一番教育。我說：“教室是人群密集的地方，課間追逐打鬧的偶發事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的，我們高中生必須要有這方面的安全意識啊！”我從安全的角度進行分析，指出了問題的嚴重性，兩人不好意思地低下了頭。之后，我班同學再也沒出現打鬧現象，教室秩序一片良好。

三、班主任工作需要語言的循循善誘

在對學生的教育中，需要發揚學生的優點，讓優點閃光，同時需要幫助他們改正不足，從而幫助學生樹立自信，進而樹立自己的威信。在實施素質教育的今天，要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高點要求，他會樂于接受，并且愿意努力。例如：一次上課時，一位同學津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊她也未發覺。看她畫的內容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看她畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚她畫得還真不錯，并當場把她的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但主科學習也不能丟啊！這位同學呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找她談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，長大后你一定能成為一個了不起的畫家，但現在主科也不能落下，不然，這美好的理想會泡湯的。”通過這次談話，她認識到自己做得不對，并當場表示她不會辜負我的期望。于是我把班級出黑板報的任務交給她完成，她很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的贊揚。從這以后，這個學生各方面都有了很大的進步。

四、班主任的語言要幽默和諧，風趣委婉

雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。幽默首先創造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。筆者認為，班主任巧妙地運用幽默語言，讓學生認識到自己的不足，這遠比生硬的說教效果要好得多。

文科班的女生多，有一段時間，班里刮起了“愛美風”，很多女生佩戴飾品，涂指甲。我多次正面說教，但收效甚微。有一天，我對她們說：“你們現在是最美的時候，清純、青春、無憂無慮、充滿生機和活力，讓人羨慕啊！不像老師我風華已逝，不自信，需要靠外在的東西來裝飾，以后凡是發生諸如此類現象，只能說明對自己的美缺少自信啊！”我這樣一說，學生都哈哈大笑起來。接下來的日子，我沒有再過多干預，這種現象也逐漸少了。

在運用語言幽默藝術時，班主任應該注意：①發現語境與說話對象的相似之處，這樣才能產生幽默的效果；②由于學生性格的差異和特殊，班主任在運用幽默語言時要注意因人而異，不能一刀切，否則會傷害那些比較害羞或自卑的學生的自尊心。

總之，語言藝術是一門綜合藝術，包含著豐富的內涵。法國大作家雨果說：“語言就是力量”。語言表達既是班主任一項重要能力和一種基本功的體現，更是班主任卓有成效地進行思想政治工作的重要保證。因此，在實際工作中，善于學習語言藝術，熟練駕馭語言藝術，是班主任能力與素質的重要體現。

參考文獻：

[1]何海玲.高中班主任如何張揚語言藝術的魅力[J].南方論刊，2009，（3）

[2]劉英歡.班主任的語言藝術[J].新課程（教研版），2009，（6）.