淺談多媒體如何輔助英語教學

摘要：隨著教育現代化的發展，多媒體開始逐漸步入中學教學課堂，而傳統的“三個一”式即“一筆一書一張嘴”式的課堂教學模式也逐漸退出了時代的舞臺。應用多媒體輔助英語教學是一種高效率的現代化教學手段。它可以吸引學生的注意，激發學生的興趣；突出中心，加深對課文的理解；增加容量，提高課堂的效率；優化各種渠道，拓寬學生的知識面；還能創設各種情境，增進學生的情感。

關鍵詞：多媒體；注意；中心；容量；渠道

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0248-02

多媒體教學作為一種現代科技教學手段，是集計算機、錄音機、錄象機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地用相關的媒體進行教學的一種新方法。因此，英語學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚、課改的需要。結合近幾年來的多媒體教學實踐，摭談一下自己的體會和感受。

一、吸引注意 激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學生好奇心強，求知欲旺盛。而多媒體計算機恰好具有對文體、圖形、靜止圖象、聲音、動畫和視頻等信息進行集成處理的能力，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，激發學生的好奇心、求知欲，使學生產生要學習的強烈心理需求，進而主動參與學習，形成“教師樂教，學生樂學”的良好局面。例如：在教授8A unit4《welcome to the unit》這一課時，課前2分鐘，我首先播放了一段動畫《消失的松果》，立刻吸引了所有學生的注意力，然后我又呈現了許多學生所熟知的動物圖片，讓其猜單詞，學生們主動舉手，積極參與，興高采烈地拼讀著cat、dog、monkey等單詞，隨后緊接著呈現本課新單詞的動物圖片，這樣讓學生在不經意之間就能掌握住新單詞，而不感覺到枯燥，生硬。

二、突出中心 加深理解

英語教材中的語法部分，內容往往比較枯燥、抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。因此，在教學中，可以適時利用多媒體，提供形象化的教學信息。將抽象的內容變得具體化，將教學中的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強英語教學的形象性和生動性。達到突出重點、克服難點的目的。例如：在教授9A unit4的grammar時，關于while和as引導的時間狀語從句，我首先講解了while和as的各自用法，然后通過練習進行檢查，但效果很不理想。隨后我又通過多媒體模擬了真實的語境，讓學生真正感受到什么是長的動作，什么是短的動作，學生才真正地把握住這兩個詞的用法。多媒體讓難以理解，抽象、復雜的知識變得簡單易懂，給學生留下了深刻的印象，從而牢固掌握此語法點。這樣比較符合學生的認知規律，同時，也突破了教學中的重點和難點。

三、增加容量 提高效率

在傳統的一筆一書一課堂的教學模式中，教師往往有這樣的感嘆：一節課還沒做幾個題目，就下課了。而多媒體的運用，改變了這一狀況。教師可以把課堂上要講的知識點、動畫、各種題型的練習、板書等先編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。例如：在教授8A Unit 6 《Natural disasters -Reading （I）》 這一課時，我以一段自然災害的視頻作為導入，引起學生共鳴，使他們深刻體會到我們這個地球所面臨的各種自然災害，從而巧妙地導出本課的課題，再以一段大約半分鐘的地震視頻導出本課的新單詞，環環相扣，層層推出，給學生創造了一個形象生動的語言環境，強烈地吸引了學生的注意力。但這整個過程才只花費了5分鐘，這樣的效果恐怕是傳統的教學方式很難達到的。從而真正加大了課堂的容量和操練密度，改變了簡單枯燥的語言教學方法，讓學生自始至終都有一種強烈的學習興趣和積極參與的愿望，達到優化課堂教學，提高了教學效率的目的。

四、優化渠道 拓寬知識

利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入、隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷地延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間。45分鐘的上課時間便被充分利用起來，發揮了它的最大價值。

五、創設情境 增進情感

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向。作為教學目標之一的情感策略在課堂中，也起著重要的作用。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學生創設一個與教學內容相適應的情鏡，讓學生身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，就能讓學生自覺地接受熏陶，達到此時無聲勝有聲的效果。

在英語教學中，多媒體以其直觀形象、動態性等特點，達到優化英語課堂教學、提高英語教學質量、全面提高學生素質的目的。但世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。多媒體教學也有它的缺點，如過分依賴多媒體，使教師與學生之間失去互動性，難以充分發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用；多媒體課件中插入過多動畫視頻文件，容易分散學生注意力，降低教學效果。有效課堂教學不僅僅體現在教學手段先進，更應該體現在教師對課程的理解，對課堂教學策略的思考、以及教師對課堂教學的靈活駕馭、調控能力。所以，計算機輔助教學手段應用在英語學科中，要用而有“度”，用而有“效”。

總之，計算機輔助教學只是教學的一種手段，應用計算機輔助教學是為了更好地發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，生動活潑地學習。讓新技術在現代化素質教育中發揮最大的作用，這才是我們的教學宗旨。