交際能力培養在高中語文教學中的重要性與實施策略

摘要：很多語文教師只看到培養學生的閱讀能力與理解能力，這就忽視了學生的交際能力，從而限制了學生的全面發展。本文分析了交際能力培養在高中語文教學中的重要性，并在此基礎上，結合實例，探討能力培養的實施策略。

關鍵詞：交際能力；高中語文教學；重要性；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0137-02

在高中語文的教學中，培養學生的交際能力是其中的重要組成部分，同時也滿足了新課程標準的需要。在以往的語文教學中，很多教師都將目光放在學生對課文的認識與理解上，這就忽視了學生語言能力的培養，從而導致學生缺乏靈活的表達與應對能力。由此可見，交際能力培養在高中語文教學有著不可替代的重要性。

一、交際能力培養在高中語文教學中的重要性

1.有利于提高學生的閱讀理解能力。與其他的課程相比，語文是一門豐富學生情感體驗的學科，因此，要想更好地實現語文教學的效果，語文教師應加深學生對課文的閱讀能力。在培養學生交際能力的過程中，不僅能夠實現學生對語言的準確把握，同時也加強了學生對語言的靈活運用。有了扎實的語言功底，學生更容易把握好課文的脈絡與主題思想，這就在無形中提高了學生的閱讀能力。同時，有了語文教師的引導，學生在獨自完成閱讀的過程中，也有助于充分發揮學生的主觀能動性。

2.有利于提高學生的寫作能力。在高中語文的教學中，聽與說是構成教學內容的重要組成部分，學生通過對語言的領悟與理解來實現對語言的積累。但是，學生語文不單只是提高聽與說的能力，同時也包括對語言運用的能力。并且，學生的交際能力與寫作能力是密切相關的，如果學生的口頭交際能力得到提高，那么也會促使寫作能力的提高。相反，如果學生的口頭交際能力薄弱，那么也會影響學生書面語言的質量。由此可見，在高中語文的教學中，培養學生的交際能力有利于提高學生的寫作能力。

3.有利于開發學生的擴散性思維。在培養學生交際能力的過程中，除了要確保學生語脈清晰、用語嚴謹，同時也要提高學生的思維敏捷度。通過對學生聽與說的訓練，促使學生形成了靈活的思維模式，這也在無形中提高了學生說話的效率。通過對學生交際能力的訓練，不僅加深了學生對課文內容的理解，同時也在一定程度上開發了學生的創造性思維，這些都有利于學生擴散性思維的開發。由此可見，在高中語文教學中，培養學生的交際能力，有利于開發學生的擴散性思維。

二、交際能力培養在高中語文教學中的實施策略

1.注重教師指導方式的有效性。在培養學生交際能力的過程中，光有學生的努力是不夠的，同時也需要教師進行有效的指導。在以往的語文教學中，很多語文教師都沒有使用標準的普通話，這就在一定程度上誤導了學生在語言上的學習。并且，語文教師在指導時的語氣與語速也關系著口語交際的水平，因此，為了加強學生的口語交際能力，語文教師應注重自身指導方式的有效性。例如，在學習《荷塘月色》時，語文教師在解讀文章時應注意自身的語氣與語態，在講到“微風過處，送來縷縷清香……”這段描寫時，語文教師應讓學生沉醉在淡淡的清香中，在夢幻的氛圍中感受猶如散發著花香味道的“語言”魅力。

2.注重交際環境創設的合理性。在高中語文教學的課堂中，語文教師所創設的交際環境，不僅關系著學生學習的積極性，同時也影響著課堂的學習氛圍。因此，為了保證語文課堂教學的有效性，語文教師應注重交際環境創設的合理性。在良好的交際環境中，學生可以用一顆放松的心態聽課，這就促使了師生間的交流與溝通。同時，在和諧的教學氛圍中，學生也更容易吐露自己的心聲，這些都在無形中提高了學生的口語交際能力。例如，在學習《我與地壇》時，語文教師可以用貝多芬的《命運交響曲》進行課文導入，并讓學生探討在音樂中所感受到的“命運”，這就給學生營造一個良好的交際環境。

3.注重體態語在交際中的運用。人與人之間的交流，不僅僅是靠語言來傳遞信息，同時也可以通過對方的體態語文來實現交流。因此，在培養學生交際能力的過程中，除了對語言使用的指導，同時也包括對體態語言運用的指導。體態語言是指用身體動作所傳達的情感或者信息，主要包括面部表情、身體姿勢、眼神等，要通過這些動作的細節來捕捉說話對方所要傳遞的信息。由此可見，通過對體態語言的運用，不但有利于提高學生溝通的質量與效率，而且也能夠提高學生的口語交際能力。

4.注重交際能力與教材的結合。在高中語文的教學中，為了更好地培養學生的交際能力，語文教師應將交際能力融入到語文教材中。通過開展課堂活動，讓學生切實感受到語言的魅力，從而激發學生提高語言能力的積極性。例如，語文教師可以在課堂上設置辯論以及問答的環節，讓學生以小組討論的方式共同完成，這就會提高學生對語言學習的樂趣。例如，在學習《祝?！窌r，語文教師可以結合教材的內容，讓學生探討祥林嫂的形象以及命運，通過對祥林嫂人物形象的分析，不僅加深了學生對文章的理解，同時也提高了學生的口語交際能力。

5.注重口語教學方式的多樣性。在高中語文的教學中，單一化的教學方式不僅制約了學生主觀能動性的發揮，同時也不利于提高學生學習的積極性。因此，在培養學生口語交際能力的過程中，語文教師應注重教學方式的多樣性。為了激發學生學習的興趣，語文教師應抓住學生感興趣的話題。并且，在對課文內容的講解結束后，教師可以讓學生復述課文的內容，并談談自己關于學習課文后的真實感悟。同時，教師也可以從生活中的話題切入，讓學生以小組討論的方式相互探討。例如，在學習《邊城》時，文章中不僅滲透了風情美，同時也抒發了人性美，語文教師可以從這兩個角度出發，讓學生探討文章的主題思想。

三、總結

綜上所述，在新課程標準的教學背景下，高中語文教學面臨著新的形勢與挑戰。在以往的語文教學中，很多語文教師只看重培養學生的閱讀能力與理解能力，而忽視了學生的交際能力，從而限制了學生的全面發展。因此，為了滿足語文教學的需要，應注重培養學生的交際能力，以便提高學生全面的綜合素質。