淺談問題探究在高中歷史教學中的作用

摘要：新課程改革后，由于高中歷史教學存在知識點多、信息量大等特點，所以教師在授課過程中需結合學生的認知水平，創設具有啟發性、探究性的問題情境，以問題促思考，以思考求真知，培養學生學習歷史的興趣和熱情，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：問題探究；歷史教學；教學手段

中圖分類號：G6433.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0111-02

在歷史課堂教學中，如何最大限度地激發學生的求知欲，提高教學的實效性，是高中歷史教學需要重視的問題。這就需要教師根據課標要求，將有關內容以問題的方式呈現出來使學生理解和掌握，并逐漸培養學生獨立思考問題的能力。因此，結合學生的認知水平，創設具有啟發性、探究性的問題情境，以問題促思考，以思考求真知，進而提高教學效果，在歷史課堂中就顯得尤為重要。大體來說，問題探究在歷史教學中的作用主要有以下幾個方面：

一、有利于培養學生的學習興趣和熱情

在課堂教學中，教師在充分發揮學生主體作用的同時，還必須做到以飽滿的熱情、豐富的情感、生動的語言、清晰的講述并結合現代先進的教學手段來培養和提高學生的學習興趣，提高課堂效率。在眾多的方法中，設置探究性問題情境促使學生積極動腦探索、激發興趣是最重要的一個法寶。通過設疑，可以平中見奇，刺激求知欲，使學生注意力高度集中，興趣盎然，從而在主動、輕松、好奇的心態中進入探索新知的境界。我們面對的中學生充滿著生機和活力，好奇心強、求知欲盛、可塑性大，這些都可成為培養學生興趣的基礎。只要學生不是采取拒絕的態度，學習與思考的積極性和主動性是完全可以調動起來的。富有挑戰性的問題更能引起學生心理上的興奮，產生一種渴求探究的強烈愿望，從而激發學習的興趣和熱情。

二、有利于促使學生掌握循序漸進的讀書方法，形成良好的讀史習慣

歷史教材按年代次序對人類社會不同時期的歷史情況進行具體的敘述和闡釋。教材中包括微觀的內容和宏觀的知識結構，所以要使學生通過學習歷史掌握社會發展規律，就必須按“學—問—思—辨—用”的良好讀史方法和習慣進行。

“學”，是指對教材進行認真反復的閱讀和鉆研，否則，離開了基礎知識，那么能力的培養就成了無源之水、無本之木；“問”，就是提出疑問，通過對教材的所有疑點和問題進行提煉、排列，組合成問題鏈，學而無問則無以成學；“思”，是指根據史實進行分析歸納，得出結論，形成相應的史學觀點；“用”，就是應用，即對具體的歷史事件、人物、現象等進行識記、理解、評論、解答與表述。在歷史教學中創設問題情境，向學生提出靈活多變的不同問題，起到穿針引線的作用，使之經過反復有效的練習逐漸養成有條不紊的學習方法與習慣，這對開闊學生的視野，提高學生的學習能力大有裨益。

三、有利于培養學生的思維能力，提高學習效率

首先，通過提出問題，可在復習舊知識的基礎上學習新內容，深化學生的系統意識，在養成循序漸進的良好學習習慣的同時，增強記憶力。如在學習“第二次鴉片戰爭”時，可先向學生提問：第一次鴉片戰爭發生的原因是什么？性質如何？資本主義國家侵略中國的目的何在？鴉片戰爭使中國發生哪些變化？這一系列問題不僅使學生溫習了舊知識，而且對即將學習的第二次鴉片戰爭爆發的原因、性質和影響等內容必然會有更清楚的了解，使之養成學歷史必須注重歷史事件發生的因果、相承等關系的習慣。其次，通過探究性問題的設置，提高學生的分析比較能力。分析就是引導學生找出歷史事件的特點和本質，并在此基礎上，對不同時期、不同地點的同一類事件進行比較，找出異同，看到史實的本質差別。歷史課不是史料的簡單拼湊和堆砌，我們要使學生善于透過紛繁復雜的歷史現象分析歷史本質，找出發展規律。再次，通過提問有利于提高學生的分析概括能力。概括是指把事物的共性歸納起來，學生通過概括能力的培養可更好地把握歷史知識。如設置問題：“《天朝田畝制度》和《資政新篇》都是太平天國頒布的綱領性文件，可否說后者是對前者的繼承和發展？為什么？”通過思考和討論上述問題，結合課本有關內容，使學生在得出結論的同時既深化了對教材內容的理解，又提高了概括能力。最后，通過探究性的問題設置，有利于培養學生發散性的思維。啟發學生思維不能僅僅停留在“為什么”、“怎么樣”的層次上，應該從多個角度、多個層面引導他們進入更深廣的思維空間。通過變換問題的限定因素使學生知道條件不同則結論不同，從而增強思維的靈活性，同一問題從不同角度設問，使之認識到問題的角度不同，思考的方向也應發生改變，從而提高其思維的靈活性和多變性。學生在學習中要做到學中有問，問必帶思，思必有辨，通過這樣的學習獲得的知識才能記得牢并且能夠靈活運用。實踐證明，通過啟發性、探究性問題的設置，使學生在探究和解決問題的過程中，體驗到探索新知的樂趣，有助于培養其歷史邏輯思維能力和創新精神，有助于提高其分析問題和解決問題的能力。

總之，高中歷史教學中如能恰當地創設啟發性、探究性問題情境，以問題促思考、以問題促學習，就能極大地提高學生學習歷史知識的興趣和熱情，培養各種能力并形成良好的讀史習慣，強化學習效果，提高教學質量，順利完成歷史科的各項教學任務。

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