打造完美教室為師生插上飛翔的翅膀

摘要：班級文化是學校發展的“靈魂”，是一種特殊的育人之“場”，是一顆有著深厚底蘊的“樹”。所以班主任應該營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的個性發展。在此基礎上我有了創設完美教室的欲望。根據學校的理念和班級學生的特點，打造完美教室，以誦讀和繪本課程為主線結合國家課程為師生的成長插上飛翔的翅膀。

關鍵詞：完美教室；班級文化；誦讀；弟子規；繪本課程；喜羊羊教室

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0105-02

班級文化是學校發展的“靈魂”，是一種特殊的育人之“場”，是一顆有著深厚底蘊的“樹”。我一直在思索要創設怎樣的班級？結合孩子的特點我努力找尋，找尋屬于自己特色、自己個性、自己班級的魂，我開始打造我們的完美教室——喜羊羊教室。

一、喜羊羊教室的由來

1.首先我的這屆孩子大多是屬羊的，這樣的稱謂讓學生感到更加親切；

2.孩子們喜歡看《喜羊羊灰太狼》，他們很容易在這部動畫片里找到自己的角色定位；

3.自古羊大為美，羊被人們譽為至美至善至孝的化身。我希望我的孩子們也能夠做到孝、善、信、美。

二、期盼學生呈現的面貌

在一個大大的草原上，羊羊部長和她的五十五只可愛的羊仔羊囡快樂地生活著，他們在大草原中盡情地汲取所需的營養……鮮嫩的小草是他們的渴望，晶瑩的露珠是他們的甘露，燦爛的陽光、和煦的微風……為這個喜羊羊教室提供了無限的滋養，當然也有慢羊羊、懶羊羊，還有可怕的灰太狼，但是我們能夠戰勝它們，戰勝壞的習慣，養成好的行為習慣，羊羊們互幫互助，團結友愛，戰勝困難，至孝、善良、正直、誠信、勤勞是羊羊們獲勝的法寶，相信可愛的羊羊們能夠在青青草原上健康地成長，快樂地學習。

三、羊羊誦讀歷程

（一）誦讀內容：《弟子規》

課程構想以《弟子規》這本書作為晨誦的主要內容，將幾個層次逐步展開，有選擇地讓孩子進行晨誦，在這個過程中配合新資源包中關于文明禮貌的詩歌并舉行相關的活動。

孝之篇

孝悌是中國文化的基礎，古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以惠及許許多多的人。

A.《弟子規》首孝悌及其中蘊涵的孝的故事（參照二十四孝）

B.《小板凳》、《有禮貌》、《爸爸睡覺我不吵》、《我是爺爺的活拐杖》

C.相關活動：

聆聽、學唱歌曲《我有一個家》；

給長輩至少捶一次背，洗一次腳。記錄孩子的變化。

信之篇

A.《弟子規》次謹信及其中蘊涵的誠信的故事

B.《西瓜娃娃頂誠實》、《孩子們該做到的》、《誰對我說真話》

C.相關活動：評選誠信之星等

（二）誦讀理由

當教室初見雛型時，我就想該開展怎樣的晨誦，就在我為選擇晨頌資料而苦苦深思時，一幅“父母孝敬孩子圖”給了我莫大的啟示。我教的是一年級，班里有個孩子自己不會系鞋帶，等爸爸來接他的時候，他把腳一伸說“給我寄上鞋帶”，而爸爸馬上低頭去系，我當時沒有說什么，只是感覺我的責任很重很重，作為一名老師我深知孩子成才、成人應是并駕齊驅的。我在想應該找一個怎樣的契合點來改變他們呢？就這樣我選擇了《弟子規》作為我們班的誦讀內容。我真切地希望孩子們在學習知識的同時先學做人，德為先，才為翼，真正做到德才兼備。

就這樣，這學期我們開始了《弟子規》首孝悌的晨頌。有句古話就是：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他對別人也就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以惠及許許多多的人。就這樣每周一句話、一個經典故事來開啟孩子純真、善良的心，規范孩子的行為習慣，浸潤孩子的心靈，讓經典為孩子奠定成長的基石！

（三）誦讀旅程

《弟子規》首孝悌是我和羊羊們的首選，《二十四孝》經典動畫開啟了我和孩子誦讀旅程。懵懂的孩子們天真而善良的心被靜靜地叩醒，一首《我有一個家》開啟了我和孩子們幸福的心靈，每當歌聲飄起，蕩漾在孩子們臉上的幸福就是世界上最美的語言，一首《小板凳》將孩子和禮貌相連，父母呼應勿緩，父母命行勿懶，引領孩子們明白原來一句簡單的回應就會使得父母高興，原來“走路靜悄悄”是愛別人的體現，冬則溫夏則清是說小黃香“黃香溫席”的故事，孩子們驚訝于“漢高祖祭父”中的皇帝竟然是這樣深愛著自己的父母，從“事雖小，勿擅為；茍擅為，子道虧”中體悟出劉禪的懦弱與無能，被稱為“扶不起的阿斗”中阿斗的深刻含義……

結合晨誦，我和孩子們還一起共讀了《我爸爸》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》一系列以愛為主題的繪本，目的就是讓孩子們在晨誦和繪本的啟迪下更懂得感恩父母，愛父母，孝敬自己的父母，理解父母所做的一切都是為了自己好，從而把愛延伸。一幅幅作品訴說著孩子們的變化和成長……

（四）誦讀和繪本帶給師生的驚喜變化

在和孩子們行進的旅程中，我們收獲著……

收獲著來自孩子真誠而又天真的饋贈——“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶……”一句句質樸的語言在孩子身上發生著變化，原來鈴響后的躁動減少了，取而代之是鈴聲響進課堂，安安靜靜把課上；老師的嗓子啞了，原來孩子較少顧及，更不用說問候了，現在孩子們知道老師的嗓子不舒服，聽課要更認真，孩子們一句一句的問候，讓我的心暖暖的，有個孩子還給我接上一杯熱水：“老師辛苦了，喝點水，歇會吧。”真的，那種感覺是無法用語言表達的，我被深深地感動著，感動于孩子們的點點滴滴的變化。

清楚地記得孩子們當時的現狀，很讓我頭疼，真不知道該怎么辦？甚至腦袋里出現過放棄的想法，可是我真的不忍心那樣做，我應該做的是和孩子一起和不良的習慣說再見，和好習慣成為至交，所以我們開始了誦讀《弟子規》系列的歷程。兩周后的一天，教導處的領導和我們組老師去聽課，他們都說：“發現孩子正在變化，和上次相比有很大的進步。”

收獲著自己的成長——晨誦使我找回了久違的自信，使我在我的教育教學中有了更多的思考與選擇，讓我的課堂流淌著靈動的氣息，讓我的成長有了方向。我對自己有了重新的審視，也有了深度的思考：作為一名教師，一名小學教師，面對孩子們短暫的童年，我們能為孩子留下什么？所以我反思自己，反思自己的教育教學，就這樣在反思中我的課堂也隨之改變著，教給孩子一生有用的東西，所以在課堂上我在關注孩子知識掌握的基礎上，更加關注孩子的情感，讓書與孩子交融，讓作者與孩子產生心與心的碰撞。在整個過程中關注孩子進入角色的感受與體悟。

我和孩子們在學習《荷葉傘》這篇文章時，聽著雨聲，我和孩子們來到了美麗的池塘邊，去看看那里到底發生了什么故事？就這樣我和孩子們一起走進雨中的荷葉姐姐，荷葉姐姐像一把翠綠的傘站在池塘里，讓我們聯想到雨中的荷葉姐姐更加翠綠迷人，她亭亭玉立、婀娜多姿，宛若一個美麗的仙子。這么美的姐姐站在池塘里干什么呢？孩子自然而然地會說姐姐在幫助小魚、小青蛙、小蜻蜓遮雨，體悟荷葉姐姐美麗背后的善良，她的心更美；引領孩子們入情入境，把自己當做可愛的小魚、小青蛙、小蜻蜓，將孩子的情感世界、經驗世界、現實世界結合起來，讓孩子仿佛置身于雨中的池塘邊，爭先恐后地在荷葉姐姐的傘下躲雨，引導孩子浮想聯翩，想到還有很多小動物和他們一樣也來到了荷葉姐姐的傘下，他們在一起嬉戲、玩耍，與此同時孩子們感受到的是被他人幫助時的快樂，同時進一步引導孩子學會感恩：想一想此時此景你最想對荷葉姐姐說些什么？為什么？雨中的池塘邊發生著這么美的童話故事，我們仿佛置身于此，雨停后荷葉姐姐為什么還眨著眼笑呢？從而更深層次地感悟荷葉姐姐的高尚品質與美好的心靈，在此情境下讓孩子談談喜歡荷葉姐姐的理由，讓美麗的童話折射出耀眼的真理：幫助別人，快樂自己……

在整個教學過程中，我們臉上流露著幸福與歡樂，洋溢著笑容的臉龐是孩子們對課堂真誠的饋贈。孩子還原真實的自己，我能做的也只是力求還原本真的課堂，讓孩子能夠感受到學習的快樂，能夠在書的海洋里通往童話的世界，為學生短暫的童年插上翅膀，讓孩子在課堂中學有所用。