電子信息工程專業雙語教學的探索與實踐

摘要：針對高等學校電子信息工程專業的特點，闡述了實施雙語教學的目的、意義及可行性，并結合《電磁場與電磁波》課程的教學實踐，闡述了雙語教學的具體實施方法，包括教材的選擇、教學組織形式、課前準備與課上教學、考核方式等。實踐表明，雙語教學提高了學生的外語實際應用能力，也提高了教師的綜合素質。

關鍵詞：高等學校；電子信息工程；雙語教學

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0243-03

近年來，隨著國際合作與交流的日益頻繁，我國對各種專業人才綜合素質的要求也越來越高。電子信息工程專業以培養高級工程技術人才為目標，培養的學生不僅要具備高水平的專業知識，同時還應具備高水平的專業外語交際與應用能力。為適應這一新形勢的發展需要，我們在專業課中開展了雙語教學的探索。

一、雙語教學的目的及意義

1.開展雙語教學可以有效的提高學生應用外語的能力[1]。目前，在我國高等學校的教學過程中，外語語言教學通常安排在大學一年級和二年級，雙語教學安排在大學三年級和四年級。雙語教學是指在非語言類學科中用外語進行教學，它的目標具有雙重性，其一是知識目標，即獲取并掌握學科知識；其二是語言目標，即讓外語成為學習專業知識的另一種工具。雙語教學讓學生逐步掌握外語專業術語和語句、語言結構和表達方法，訓練學生閱讀本學科的外文資料，并運用外語對本學科的相關學術問題進行交流，從而提高學生交際和應用外語的能力。雙語教學有利于為學生營造一個繼續外語學習的良好環境，促使學生進一步提高外語實際應用能力，從而真正做到學以致用。

2.開展雙語教學可以有效的提高畢業生就業率。目前，社會和企業對畢業生的要求越來越高，用人單位在對畢業生進行選擇時，通常要重點考核學生的專業素質、計算機技能和外語水平等。許多用人單位都把大學生通過國家四級或六級外語水平考試作為應聘的基本要求。而對于電子信息類人才市場來說，一些經濟效益較好的大公司和企業對大學本科畢業生外語水平的要求則更高，他們往往需要畢業生既要掌握扎實的專業基本技能，又能熟練地利用外語進行日常生活和專業知識等方面的交流，從而能迅速適應越來越激烈的市場競爭需求。因此，在高等學校中開展雙語教學可以促使更多學生畢業時的外語水平達到用人單位的要求，從而提高就業率。

二、雙語教學的可行性

在高校開展雙語教學的關鍵問題是師資問題。教師的素質和使用雙語的能力直接決定了雙語教學的質量[2]。雙語教學要求教師不僅要有精深的專業知識，還要有良好的外語基礎，能夠熟練地利用外語表述專業知識，解析專業詞匯等。目前，我院中青年教師中有中文教學水平高，同時外語水平又好的教師，其中，個別老師還有出國留學經歷。另外，學校在中青年教師中開展外語培訓，培訓后的教師，外語教學水平大大提高，完全有能力開展雙語教學工作。此外，雙語教學要求學生也應該具有較高的外語水準。近年來，我校對基礎外語的教學非常重視，學生的國家四、六級外語通過率一直較高。在這種情況下，在一部分大三和大四學生中進行專業課雙語教學是切實可行的。

三、雙語教學的具體實施

對于電子信息工程專業，我們最先選擇了《電磁場與電磁波》課程開展雙語教學。

1.教材的選擇。在教材的選擇上，既要保證教師和學生接觸到“原汁原味”的外語，又要照顧國內學生的理解和接受能力。通過比較，我們選用了美國經典原版教材《Electromagnetic Field Theory Fundamentals》作為《電磁場與電磁波》雙語課程的教材。該教材突出的特點是對一些問題的闡述由表及里且深刻嚴密，并通過大量的插圖、例題、練習題、復習題與習題使學生加深對基本概念與定理的理解。同時，有的內容還利用對比分析的方法來加深學習的印象，例如教材中采用了不同方法推導電磁能量公式[3]，非常有助于啟發學生的學習思路，擴大學生的視野。

2.學生分班教學。在實際教學過程中我們發現，那些國家四、六級外語考試成績較好的學生，雖然已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但是由于其知識結構偏重于基礎外語，因此在一些專業術語的表達和理解能力方面還十分欠缺。有些學生對一些基本的電磁場專業名詞都不太熟悉，如靜電場（electrostatics）、電勢（potential）、介電常數（permittivity）等等，這就給雙語教學內容的理解帶來很大困難。而對于外語水平較好的學生來說，可以很快聯系上下文推理判斷出詞匯的含義。針對以上情況，我們采取分班分級教學，對于外語水平較差的學生按常規方式進行漢語教學。外語水平好的學生重新成班進行雙語教學。這樣不僅照顧了外語水平較差的學生對專業知識的正常學習和掌握，而且也有利于雙語教學班整體教學計劃的實施。

3.課前準備。學生在學習《電磁場與電磁波》課程之前已經修完了《高等數學》、《電磁學》、《數學物理方法》等前續課程。由于上述課程均采用漢語教學，所以學生接觸與《電磁場與電磁波》課程相關的專業術語很少。因此，轉入雙語學習后，對專業詞匯的理解是一個很大的障礙。要想提高雙語教學的效果，單靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，必須提前解決詞匯問題。這就需要教師將《電磁場與電磁波》教學中涉及到的常用詞匯、短語、專業術語等整理出來，并在開課前發給學生，以便使學生提前熟悉這些詞匯，從而可以有效地減小學生課堂上的聽課壓力。此外，要求學生提前預習講課內容也是提高雙語教學效果的必要措施。通過預習，學生對課堂中所涉及的專業詞匯和內容有了初步了解，可以大大提高聽課效果，增強自信心。

4.課上教學。課堂上教師注重將專業教學與外語教學進行有機的結合。課堂組織用語、導言、公式、定理的表述、數學解釋、物理意義、例題、結束語等采用外語進行表述。對于用外語難以理解的專業內容，可以適當補充漢語解釋。通過實際教學，我們發現，教師課堂上的外語使用率根據內容的難易程度控制在50%～90%之間為宜。對章節題目、大小標題、定理表述、關鍵詞及專業術語等等均采用外語板書。對于一些電磁場現象，采用多媒體教學手段進行圖示化演示[4]。

5.多種形式考核。對學生掌握知識的程度進行考核是雙語教學的另一個重點和難點，目前還沒有一個統一的標準。我們每堂課留部分課后作業，要求學生一律采用外語撰寫形式。期中要求學生總結前一階段聽課情況，并查閱外文資料撰寫一篇有關靜態場的簡單論文，其內容應包括對靜電場、恒定電流、靜磁場的理解等。期末要求學生總結后一階段聽課情況，并查閱外文資料撰寫一篇關于時變電磁場的內容總結，從而加深對電磁波內容的理解。通過以外文形式來完成課后作業和撰寫學習內容總結報告，可在一定程度上鍛煉學生專業論文的寫作能力。最后根據課后作業、兩次學習總結和期末外語命題考試的形式對學生進行綜合考核評價。從最終效果來看，基本上能夠反映學生的學習情況。

四、雙語教學的效果

通過實踐，大部分學生認為雙語教學既能學習專業知識，又能提高外語的聽、說、讀、寫水平，同時，大大擴充了專業詞匯量，彌補了基礎外語詞匯量的不足，提高了學生實際應用外語的能力。從教師方面來看，盡管備課工作量增加了很多，但是通過雙語教學，教師及時地了解和掌握國際最新教學及科研學術動態，不斷地探索具有中國特色的雙語教學方法，從而迅速提高了自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]章雅荻.高校雙語教學現狀分析及建議[J].重慶教育學院學報，2012，25（1）：15-18.

[2]金發揚，蒲萬芬，范翔宇，孫琳，李科星.石油高校雙語師資培養與雙語教學的關系[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012，（7）：196-197.

[3]Bhag Singh Guru Hüseyin R.Hiziro？lu.Electromagnetic Field Theory Fundamentals[M]. 北京：機械工業出版社，2005.

[4]呂秀麗，牟海維，李賢麗.Matlab在電磁場與電磁波實驗教學中之應用[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：110-112.