《Excel在財務中的應用》課程學習情境創設與研究

摘要：《Excel在財務中的應用》是高等職業院校會計專業專業技能領域的一門核心學習領域課程。本文結合教學實踐經驗，闡述了學習情境教學的理論基礎及其在《Excel在財務中的應用》課堂中如何創設，并詳細闡述了具體實施方案，同時也深入剖析了在創建學習情境時應注意的關鍵問題，如明確情境學習的目標、考慮學習情境的可接受性、調動學生積極參與等。

關鍵詞：學習情境；Excel；財務處理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0061-03

目前高等職業院校課程改革開發以工作過程為導向的課程體系，打破傳統的以知識傳授為主要特征的課程模式，以求使學生能夠在學校學習到工作崗位的知識和技能，更吻合企業用人需求。

在基于工作過程導向的課程體系開發時，首先由實際工作過程導出“行動領域”，再經教學整合形成“學習領域”，并通過具體的“學習情境”來實施。因而，學習情境的創設是決定教學能否成功的一個主要步驟。針對《Excel在財務中的應用》這門課程，應如何設計學習情境呢？本文試圖通過相關理論的闡述和教學實踐經驗總結，為該門課程學習情境的設計提供一個可操作性的指引，也作為會計類課程學習情境設計的提供一個參考。

一、學習情境的含義

在傳統教學過程中，教師的教學方法和學生的學習方式都比較單一。課堂上，一般是以教師講授為主，很多課程都是理論知識“填鴨式”的滿堂灌。學生們實踐能力匱乏，很難將所學到的知識與實際工作聯系起來。而且，在這樣的課堂上，學生往往處于被動接受知識的地位，這不利于學生培養主動思考問題的能力。為了克服這種“填鴨式”教學的弊病，筆者認為創設學習情境是必需的。

何謂“學習情境”？迄今還沒有清晰的界定。本文認為，學習情境就是在真實的情境中或者接近真實的模擬情境中將知識呈現出來，將教、學、做、用結合起來，讓學生在情境中將自己轉變成為專業人員，像專業人員那樣去發現問題、思考問題、解決問題。因而，應用學習情境教學有利于培養學生的學習興趣，注重指導學生由學會到會學，使學生容易把知識、技能、技巧有機結合起來，形成能力。

二、學習情境創設要注意的問題

（一）明確情境學習的目標

在高等職業教育領域，教學的目標不僅僅是讓學生掌握專業能力，還包括方法能力和職業能力的培養。專業能力指從事職業活動所需要的運用技能及知識的能力，強調掌握專業技能、掌握專業知識；方法能力指從事職業活動所需要的工作方法及學習方法方面的能力，強調學會工作、學會學習；社會能力指從事職業活動所需要的社會行為能力，強調職業道德、行為規范及價值觀念等的培養。

為此，在開發以工作過程為導向的課程體系時，要實現職業能力的整體養成，在專業能力培養的同時需強調方法能力和社會能力的培養。尤其在創設學習情境時，必須注重專業能力、方法能力、社會能力養成，從整體構建的角度關注綜合能力的培養，體現高等教育中“育能”功能與“育人”功能的高度統一。

（二）考慮學習情境的可接受性

創設學習情境時要著重考慮學生能否接受，只有適合的途徑，才便于學生將所學習的知識和技能遷移到學習情境中來分析、解決問題。因此，在創設具體學習情境時，應當精心挑選、設計以學生所熟悉的情境為教學的基本內容，從而引導學生從自己的世界出發，主動搜索學習資源，鼓勵學生表達自己看法、見解，擺脫教材及教師的束縛，自主學習。通過這樣的情境的學習，才能達到使學生知識與技能的遷移的目的，才可能使學生真正將書本中的知識與工作實踐相結合，在實際工作中，解決問題的能力和創造能力才可以逐步提高。

（三）調動學生積極參與

蘇霍姆林斯基曾提出，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。筆者在教學實踐中也發現，只有提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，才能使學生真正成為學習的主體，通過自主學習得到主動的發展。所以，課堂上，教師要由以前單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者、組織者。在教師精心創設的學習情境中，讓學生在自主、合作氛圍中探究，在探究中發現問題、思考問題，進而解決問題，充分調動、發揮學生在教學中的主體作用。這也是學習情境教學區別于傳統“填鴨式”教學的重要標志之一。

三、《Excel在財務中的應用》課程學習情境的創設

《Excel在財務中的應用》是高等職業院校會計類專業技能領域的一門核心課程，是根據實際工作中企業管理信息化的需要而開發與建設，基于企業會計崗位實際工作過程的“工學結合”課程，本課程的最終目標是培養學生動手進行實際會計工作的一門操作課程，適用中小企業會計崗位需求的高技能應用型人才。

1.《Excel在財務中的應用》學習領域課程的定位。通過對筆者所在學院會計專業學生的生源及就業情況調查顯示，學生大部分來自于湖南省，就業大部分在廣東省及湖南省，去向多是中小企業。

通過對企業走訪調查發現，目前很多中小企業特別是小企業一般不購買財務軟件，通常是設置一個專門針對本企業的Excel財務系統進行財務處理。據介紹，這主要是因為財務軟件一般兼顧各種類型及規模的企業使用，所以，對于中小企業特別是小企業而言，其功能過于全面，有時反而使得財務處理更繁瑣。而且，財務軟件價格不菲，盜版軟件又無法保證數據安全。

而Excel是Office系列軟件中創建和維護電子表格的應用軟件，并內置了財務、統計、數學等多種函數，同時也提供了數據管理與分析等多種方法和工具，能夠有力地支持會計信息處理和管理決策分析。例如：建立會計科目表、編制會計憑證、資產負債表、利潤表、現金流量表等。目前Excel越來越受到講求效率和注重成本的企業的重視，廣泛運用于財務、會計以及管理工作等多個方面。特別是不少中小企業利用Excel替代了傳統的紙質財務賬簿、憑證以及報表，能有效地提高會計工作效率、及時向決策者提供準確的會計信息。因而，本課程旨在培養學生正確、靈活地利用Excel來解決中小企業會計核算和財務分析中的問題。

2.《Excel在財務中的應用》學習領域課程的情境設計。本課程擬以一個高職財經類專業實習生在紅星公司實習經歷為主線，共設計8個學習情境，主要包括Excel認知、會計憑證表的編制、會計賬薄的建立、會計報表的編制、工資管理、固定資產管理、財務分析、籌資、投資問題中的應用等。通過這8個學習情境來組織教學內容，循序漸進地講解Excel在財務中的應用。

這些學習情境的設計安排可以幫助學生由淺入深地學習，從學生的實際出發，讓學生主動學習知識。筆者根據教學計劃結合工作實際組織課堂內容，采用項目教學法、案例教學法、模似仿真法、班組合作法等方法進行教學。具體做法如下：首先，借助多媒體工具在每次課程中引入一個實際的工作案例，并且給出一個樣表作為學習任務，學生分小組思考、討論如何完成任務。并且要求每小組選一名代表來講述一下小組計劃如何完成這項任務。之后，再講解實例中所需用到的理論知識和具體操作步驟。然后，讓每個學生獨立完成一個實例，并要求每個學生進行自評、每個小組成員進行互評，從而活躍課堂氣氛并引導學生自主探究和學習。最后，讓學生把作業發送到指定的郵箱，筆者利用郵箱來批改作業，如果發現有錯誤的地方，可以及時回復，要求學生更正。并且，筆者還經常把有特色的學生作品在課堂中進行展示和講評。通過這種以學生為主導、教師從旁協助的教學過程，反復強化練習，可以讓學生熟練掌握Excel在財務中的基本應用技能。

四、結論與啟示

綜上所述，《Excel在財務中的應用》是一門注重實踐性和操作性的學科，在實際教學中，不僅要強調理論知識的學習，更要強調實踐操作過程，使學生更多地參與到課堂中，既學到了知識與技能，也培養了發現問題、思考問題和解決問題的能力，做到“教、學、做、用”相結合。高等職業院校會計專業的專業課程均可以按照這個思路進行學習情境的創設，相信這樣的課程安排更適合高職院校學生的學習、發展，更好地體現因材施教的精神。