談初中語文中的說明方法

摘要：本文通過對“舉例子”、“列數字”、“作比較”三種常見的說明方法的分析，闡述它們的特征和作用，從而對這三種說明方法有較為深刻的認識。

關鍵詞：舉例子；列數字；作比較；特征和作用

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0226-02

近幾年來，在參加中考閱卷過程中發現，還有為數不少的學生，對“舉例子”、“列數字”、“作比較”這三種常見的說明方法不甚理解。我想，他們是對這三種說明方法的特征和作用沒有掌握，缺乏深刻認識，于是就往往把題目做錯了。下面，本人就多年來在教學中總結的一些經驗，談談這三種常見說明方法的特征和作用，從而提高對它們的認識。

我們來看《天然動物園》中這樣幾句話：

比如，（1）“當長頸鹿悠閑地吃著樹葉時，兇猛的獅子會偷偷猛撲過去，這時常有成群的斑馬疾奔而來，舍命搭救長頸鹿。有的斑馬因此成了獅子的獵物。”（2）“園內共有一百七十多種獸類，總頭數超過一百萬”。（3）“這個天然動物園，位于非洲大陸東部的塞倫格提高原上，面積有一萬四千五百平方公里，只比北京市的面積略小一點。”

其中（1）運用了“舉例子”的說明方法；（2）運用了“列數字”的說明方法；（3）則重點運用了“作比較”的說明方法。

首先，我們來看“舉例子”。所謂舉例子，就是舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。舉例子的方式有兩種：

一種是先講事理或觀點，后舉事例加以解說印證。如上面《天然動物園》中就是，作者先說“在這里，有著許多動物趣事”，接著下面就舉了個關于這個園中發生的一個具體的動物趣事事例。在這里值得強調的是：一是前面講的事理或觀點與后面的具體事例無論在結構還是邏輯思維上都比較緊湊，而且它們之間有明顯的諸如“比如”、“例如”等標志詞。而有的短文中，前面講的事理或觀點與后面的具體事例無論在結構還是邏輯思維上都不明顯，甚至在學生面前，就像毫無聯系。我們來看《天氣陛下》一文中的開頭四段：

“每天早晨，你拉開窗簾……

你想參加運動比賽。可是……

你在療養院里，大夫要你行日光浴。可是……

你打算長途旅行，最快當然莫如搭飛機。可是……”

如果你要問：“同學們，以上四段運用了什么說明方法啊？”我在課堂上就發現一些同學不知所措。我想在這里要向學生講明的是第一段與后面三段的“總分”結構，更重要的是它們之間的邏輯關系。學生就會知道這里運用了“舉例子”的說明方法。

以上各例都是針對幾段文字，來判別其中所運用的說明方法。容易掌握的，還有的是從全篇文章大的結構上來看，運用了“舉例子”的說明方法。課文《中國石拱橋》就是選擇典型事物說明事物特征。本文意在傳播中國石拱橋的有關知識，而我國石拱橋約有幾百萬座，怎樣才能準確而清晰地說明中國石拱橋的特點呢？作者選擇兩座典型的橋-趙州橋和盧溝橋。生動具體地加以說明，達到了令人滿意的效果。

運用此方法來學習《向沙漠進軍》中的舉例子說明方法就更容易多了，如課文中為了說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”“過去人類沒有能征服沙漠，”先后舉了國內外兩個地區變成沙漠的例子作說明。

另一種是先舉例子，后講事理或觀點，如《向沙漠進軍》中在指出“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草”，之后，先舉“我國沙荒地區，有一部分沙丘已經長了草皮和灌木，不再轉移陣地了”的例子。再舉“陜北榆林、內蒙古磴口、甘肅民勤地區的流動沙丘，表面干沙層的厚度一般不超過10厘米”的例子。說明這些地區“濕沙層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要”，因而“在流動沙丘上植樹種草，是可以成活的”，“沙丘就可以固定下來了”的事理。

其次，我們來看“列數字”。所謂列數字，就是運用準確的科學數據具體說明具有很強的科學性，體現了說明文的準確性，易于讀者接受。值得注意的就是對“準確的科學數據”的理解。先看一些例子：

（1）“這是中國自古以來最大的一座紀念碑，從地面到碑頂高達37.94米，有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米。”

（2）“墻身是城墻的主要部分，平均高度約7.8米，山崗陡峭的地方比較低一些，平坦的地方比較高一些。城墻內側比較低，外側比較高。墻基平均6.5米寬，頂部只有5.8米。”

以上所舉的（1）、（2）都運用了“列數字”的說明方法，其特點是：

其一，就其數字來看，例（1）中的數字是精確的，可以數出來、計算出來，用的是“確數”。例（2）則不是的，這三句話中的副詞“約”、“比較”用得十分精當。列舉三個平均數，前一個是平均高度，沒有經過精確測量計算，所以用了副詞“約”，以表示對墻身平均高度不很精確的估計；后兩個是墻基和墻頂的平均寬度，由于經過精確統計，所以有了確數。同樣說平均數，“平均”一詞有的用在句首，有的用的句中，有的承前省略。說明墻身高低的程度，副詞“比較”先后用了四次：前面兩處是山崗陡峭處同平坦處相比較，后面兩處是城墻內側同外側相比較；用語也避免雷同。這樣寫，準確地說明了長城墻身的高度和寬度，以其氣魄雄偉點明了它是“我國古代一項最偉大的工程”；而墻身高低因地制宜的變化及其內側外側的高低差異，則充分說明了“我國古代勞動人民的高度智慧”；用語的富有變化，則體現了作者駕馭語言文字的功力。

“蠶絲一股有一吋（1吋等于0.0254米）的二十分之一的粗，園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一光景，比蠶絲細得多了。”（《蜘蛛》）。

在作比較的時候，可以是“同類”相比，也可以是“異類”相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

例如：“人所有的發動機已有兩億匹馬力，而全地球的風力量也不過大了3倍。”（《天氣陛下》）是“異類”比；例（1）就是“同類”相比；而《國寶——大熊貓》一文中的：“奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇，體重只有0.1～0.15公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活。”是“橫比”；“如今，我國野生的大熊貓屈指可數，估計只有1000只左右。”是“縱比”。

綜上所述，我們只有了解這三種常用的說明方法的特征，掌握其特點，才能對其有較為深刻的理解，從而在各種語言環境中能夠識別它們，最終達到能夠在自己寫作中運用它們。