學前教育專業琴法課程的改革與創新

摘要：學前教育專業的琴法課是一門非常重要的基礎課程，屬于學前教育專業學生的職業技能必修課。教學目標是否明確，手段與方法是否合理，對學前教育專業的學生來說十分重要。本文從課程設置、教學體系、教材的構建入手，提出了一些改革思路及方法，結合已創建的國家級精品課程《幼兒教育鋼琴彈唱教程》，闡述了如何在短時期內使學前教育的學生具備扎實鋼琴彈唱基本功和編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能，以適應今后的幼兒園教學工作。

關鍵詞：學前教育；鋼琴彈唱；教材建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0043-02

在學前教育藝術學科中，鋼琴彈唱課作為一門必修課程在高職教育教學中起著非常重要的作用。但長期以來，我們的學前教育專業的鋼琴教學基本上沿襲藝術教育專業的教學方法，十分重視鋼琴基本功的練習，而對幼兒園早期教育階段迫切需要的伴奏和彈唱能力重視不夠。這樣，就形成了鋼琴基本技能與幼兒園實際需要的彈唱技能相分離的“兩層皮”現象。“兩層皮”現象導致初等教育專業的學生鋼琴技能高超但到幼兒園后一籌莫展的尷尬，嚴重違背了學前教育專業培養目標，也嚴重脫離了在幼兒園進行教育實踐的需要。為了確保學前教育專業培養目標的實現，改革學前教育專業的鋼琴教學，提高學生的實踐能力和順利入職的能力，多年來，上海行健職業學院結合上海市以及國家精品課程的建設，開展了學前教育專業琴法課程的改革，在教師們的共同努力下，已取得了可喜的成效，即從音樂藝術院校鋼琴演奏專業的教學模式和路子中走了出來，建立了具有自身特色的包括教材、教法、授課方式、考試、考核手段等在內的教學系統和模式，將“加強基礎訓練、提高基本技能、培養綜合素質、突出實踐能力”作為課程建設的指導思想，創建了《幼兒教育鋼琴彈唱教程》課程。

一、鋼琴彈唱課程的重要性

（一）體現綜合性和實用性

學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，我們必須經歷理論和實踐的雙重歷練以及技術與藝術的雙重糅合。而鋼琴彈唱課則是用于學生綜合素質技能訓練的一門實用性課程，其設置與編排體現了學前教育課程的綜合性，也真正體現了對學生的綜合素質培養。它重視知識、技術、能力與素質的綜合表現，不僅使學生獲得實用的彈唱技能，而且使其音樂素質得到全面提高，更是提高幼兒教師人才整體素質必不可少的修養課。

（二）體現創新性

彈唱課在課程設置和教學內容安排上體現了綜合技能訓練的漸進過程和學科交叉的特點。

1.以往的傳統琴法課程設置是分為“鋼琴”和“即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統分課法既不符合學前教育專業的培養目標，也耗費大量課時而難以完成教學目標，學生課后難以完成彈唱和音樂課的教學任務。我們結合學生的實際情況和學前專業培養目標，對傳統鋼琴課程進行了創造性的改革：一面針對學生基礎差、起點低的現狀加強基本功訓練，一面又結合專業發展需要，將彈唱的教學內容提前引入鋼琴教學當中，而不是簡單機械地疊加在兩年的鋼琴基礎學習之后，使學生在三年的學習階段中，形成連貫、系統的知識體系，將課程內容本身發揮到最佳效果，而探索出了一條扎實、高效、實用的鋼琴教學新思路，以幫助學生盡快掌握幼兒園實際教學中迫切需要的彈唱的能力，明顯提高了鋼琴課的教學質量。

2.鋼琴彈唱課是一門綜合性較強的課程，它需要眾多的藝術學科相互協助與支撐。目前學前教育專業開設的音樂類的專業課程主要有琴法、舞蹈、樂理、視唱（唱歌）等，我們在實際教學中很容易把音樂教學視為單純的音樂學習。而在琴法、唱歌、樂理等基礎學科的學習中，實現橫向聯系、多元化教學的最好結合便是鋼琴彈唱這一項目，它是鋼琴和唱歌、樂理知識等有機結合的產物，從完整意義上講它是將演唱技巧、鋼琴演奏技能、鍵盤樂理知識等進行綜合運用，通過唱與彈兩者同步協作并且創新性、完整性、藝術性地對旋律與和聲進行即興編配，這不僅是聲樂與伴奏的精心組合，更是反應能力和創新能力的集中體現與展示。因此，我們根據教學目標，將琴法、樂理、試唱練耳、舞蹈等課程進行有機的整合，使之融會貫通，相互滲透、相互補充，將課程中的分析、視、聽、彈、唱、跳融合為一體，通過多樣的教學方法和教學手段，真正實現了音樂教學的“立體化”，最終達到高素質的彈唱職業能力要求。

二、教學內容的制定與改革創新

（一）彈唱課程內容的設定

在確立了以彈唱能力培養為主的教育改革思想的基礎上，根據幼師專業學生的學習年限及教學大綱要求，我們制定了各年級能力達標的標準，依此制訂教學計劃，規范鋼琴彈唱教學。在課程內容制定方面，不追求數量的多少，而求其根本的質量，抓其脈絡，把握概略，求其精華，以適應學生將來的需要。教學安排如下：

一學年：鋼琴基礎+兒歌彈唱

二學年：兒歌彈唱+鋼琴基礎+伴奏基礎知識

三學年：即興配奏+鍵盤實踐

教學內容前兩年可分四個方面：基本練習、練習曲、彈唱小曲、視奏。將常用的練習曲按技術類型分類，每首練習曲有自己的訓練目標，并從一開始就加入了幼兒歌曲的彈唱配合，并對其技術類型進行訓練，讓學生在訓練基礎的同時每周進行一首幼兒歌曲彈唱，可適當選用一些現階段的幼兒園歌曲予以編配，使學生學會分析使用，在學習中強化鞏固，以加強對鍵盤的實踐。在視奏部分挑選一些程度略低于學生現有水平的曲目讓學生進行視奏練習，也可選用一些幼兒園歌曲，通過持之以恒的訓練，可提高其視奏能力，加快學習進度，大大豐富其學習曲目，同時為以后的工作提供更多的便利。第三年重點是即興伴奏和即興彈唱以及綜合能力的訓練，可采用集體課教學形式，將鋼琴課與電子鍵盤演奏、聯奏、合奏、即興伴奏、即興彈唱等教學內容橫向聯接，由面帶點，培養學生的多方面鋼琴技術運用能力。

（二）教材的改革

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深入開展教學改革，提高教學質量的重要保證。我們對目前已經出版的關于鋼琴即興伴奏的專著或教材進行分析，發現大多是適應專業音樂院校和高等師范院校音樂教育專業的教材等現狀，從而編寫并出版了適合學前教育專業三年貫穿使用的琴法系列教材。

1.教材的實用性。學前教育專業的學生在今后的工作崗位上，鋼琴的實用性更多體現在兒歌彈唱和伴奏上，因此，在教材的編寫與使用上，應加入大量的幼兒歌曲彈唱，通過對一定數量兒歌的分析和實踐練習，提高學生對音樂作品的理解、分析能力，以此增強對音樂作品的感性認識，為彈唱和即興伴奏的學習打下扎實的基礎。

2.教材的貼切性。學前教育專業的學生大多數并不具備音樂教育專業學生的鋼琴演奏能力與知識儲備，因此，教材的編寫和使用方式特別要注意與音樂教育專業區分開來，既要考慮整個教學體系的科學性、系統性，又要突出其實用性。在教學內容、教學步驟以及教學要求等方面均要做綜合的考量和安排，例如：可將傳統教材《拜厄》、《車爾尼599》技術訓練作為基本主線，同時加入了幼兒歌曲彈唱訓練，將“鋼琴彈唱”的實踐理念從一開始就融入到“鋼琴基礎”的教學中，這樣不僅增加了音樂學習的實用性和趣味性，還把“彈”和“唱”兩項基礎課橫向有機地結合起來，使之真正成為全新意義上的音樂學科課程的整合。通過鋼琴基礎學習與伴奏實踐有機的結合這一創新舉措，不僅能使學生掌握即興彈唱的基本能力，又使他們熟悉了大量的幼兒歌曲，為學生更快進入幼兒教師這一角色打下了良好的基礎。

三、現代化教學手段的應用

在鋼琴彈唱課中，應充分發揮和運用好現代化的教學技術和手段。一堂好的鋼琴彈唱課是將傳統教學方法與數字多媒體課件相結合，提供給學生多角度、多層面的教學設計和彈唱標準。因此，我們在教學環節上，可利用多媒體平臺，使學生能夠更好地領悟音樂，彌補音樂的先天抽象性所帶來的理解上的困難。例如，我們的“情景教學法”：通過模仿幼兒園的活動主題，運用flash制作課件，創作出一批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，配一些富有典型性、代表性的樂曲。通過這種啟發性教學，用一幅幅生動、直觀的影像來激發學生的想象力，幫助學生更好地理解音樂內涵，促使學生快速、準確地對音樂作出相應的編配與彈唱，達到事半功倍的最佳效果。而更為重要的是，我們這種flash技術的運用，使得學生在將來的工作崗位中，能夠迅速地將這些舊有flash影像，轉化為一個個生動有趣的故事，既吸引了幼兒的注意力，提高了課堂效率，又幫助幼兒更為直接地理解音樂。由此可見，現代化教學手段的應用，不僅使學生們在上課時實現了“視、聽、彈、唱”為一體的“學中做”教學模式，達到寓學于做的目的，而且從長遠來看，形成了教學模式上的良性循環，為美育教學不斷地輸入新鮮血液。

學前教育專業鋼琴教學的改革是大勢所趨，是專業發展和幼教實踐的需要，我們在這條改革探索的路上還有很長一段路要走。我們要不斷增強創新意識，更新教學理念，加強教師對于現代化多媒體教學手段的應用與掌握，時刻注意提高自身的專業素質，不斷學習，不斷提高音樂文化的整體素質，研究教學法，注重理論聯系實際，在實踐教學中不斷發展鋼琴彈唱課的教學，提高整個學前專業鋼琴教學的水平。