初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略

摘要：英語閱讀與寫作密不可分，施行“閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式有助于提升教學(xué)效果。本文從若干個方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)案例，探討了初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)策略；聯(lián)想

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0073-03

閱讀和寫作從來就是緊密聯(lián)系在一起的，二者相互影響和作用。中國古代就對閱讀和寫作非常重視。但是如果只強(qiáng)調(diào)閱讀而忽視寫作能力的培養(yǎng)，就算是“讀書破萬卷”也很難達(dá)到“下筆如有神”，需要把讀到的東西轉(zhuǎn)化成為自己寫的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，閱讀和寫作的教學(xué)往往不能夠很好地聯(lián)系在一起，而是分開進(jìn)行的，這樣不利于閱讀和寫作的一體化教學(xué)。在閱讀的時候遇到好的句型和語法不能夠在寫作的時候加以利用，而在寫作的時候我們無法轉(zhuǎn)過頭來去閱讀中尋找適合的句子和素材等，沒有將積累的知識進(jìn)行利用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求學(xué)生有收集和處理信息的能力，這樣的一體化教學(xué)模式是對于學(xué)生交流和解決問題的一種提升，同時提高其思維能力和閱讀能力。下面就其實(shí)現(xiàn)的策略加以分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在英語教學(xué)中，每一個單元就會有一個主題，這樣對于加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系有著很重要的作用。在閱讀的時候教師要加強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠通過閱讀得到寫作的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，在寫作的時候能夠?qū)⒎e累的知識加以利用。但是，不是每個主題都是學(xué)生所熟悉的，在學(xué)生興趣不大或者是不熟悉內(nèi)容的時候，教師需要應(yīng)用一定的教學(xué)策略去對學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，引發(fā)其對所學(xué)知識的聯(lián)系。閱讀教學(xué)的時候?qū)腚A段可以設(shè)置一定的問題，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如：what do you want from this article？what do you want to learn form this？和what have you learned？這是從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、渴求的未知經(jīng)驗(yàn)和所得經(jīng)驗(yàn)三個部分進(jìn)行問題的設(shè)計。又如，針對一篇文章提出以下的幾個問題：Could you tell me some methods to learn English？What problems have you met in learning English？how do you want to solve this problems？這些問題是比較簡單的，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷能夠進(jìn)行解答，這樣的問題的設(shè)計能夠很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，在進(jìn)行閱讀的時候很自然地就會對問題加以重視，對于文章的中心思想有更好的理解。

二、進(jìn)行閱讀歸納，攝取相關(guān)信息

學(xué)會歸納是指將閱讀中遇到的知識進(jìn)行一定的梳理，以便于在寫作的時候能夠應(yīng)用。歸納提取信息，一方面是對學(xué)生的理解能力加以提高，另一方面還可以對學(xué)生歸納信息和組織語言等的能力加以鍛煉，學(xué)會對信息的提煉和語言的加工。這是一個綜合性的鍛煉，要求學(xué)生將文章中表達(dá)的信息和自身需要的內(nèi)容能夠很好地提煉和組織，然后運(yùn)用一種新的方式表達(dá)出來。在閱讀的時候?qū)W生需要細(xì)讀文章，將主要的內(nèi)容進(jìn)行概括，框架進(jìn)行提煉，這樣獲得的信息才能更好地服務(wù)于今后的寫作。學(xué)生將學(xué)習(xí)中的challenges、read sons、solutions進(jìn)行一定的歸納，這樣對于整體的文章框架就有了很清晰的認(rèn)識，學(xué)生在歸納的知識點(diǎn)上再進(jìn)行一定的語言上的組織：I can't understand the teacher because he speaks too fast. But I find it doesn't matter if you can understand every word.這樣的語言組織的練習(xí)是寫作的一種提升，學(xué)生在閱讀的時候掌握了信息，也掌握了句型，強(qiáng)化了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為以后的寫作做好了鋪墊。

三、進(jìn)行作文仿寫

在有了前面的兩個步驟的積累后，學(xué)生對寫作的基本知識有了一定的掌握，這樣可以進(jìn)行一定的仿寫訓(xùn)練了，對于學(xué)到的知識加以利用和鞏固。這是學(xué)生從閱讀走向?qū)懽鞯年P(guān)鍵步驟，對于在閱讀中接收的信息也是一種檢測。例如，在寫作之前先對書本上的三個問題進(jìn)行分析，學(xué)生自然就學(xué)會了應(yīng)用the ways、challenges and solutions三個方面作為寫作的三大線索。寫作的時候就方法、遇到的問題和解決問題的辦法進(jìn)行解讀，這樣文章框架清晰、規(guī)律明顯，加上應(yīng)用語言的組織和句型的應(yīng)用就可以將文章較為完整地表達(dá)出來。對于此類文章的寫作有了經(jīng)驗(yàn)，在以后的寫作中也會得心應(yīng)手。還可以應(yīng)用對于文章的改寫、擴(kuò)寫或者是續(xù)寫等方式進(jìn)行聯(lián)系。

四、擴(kuò)展閱讀

雖然教材中的文章已經(jīng)比較豐富了，但是對于學(xué)生攝取全方位的信息還是不夠的，必須在課外閱讀中加以補(bǔ)充和強(qiáng)化。通過閱讀不同類型的書籍，熟悉語言表達(dá)的多種形式和文章的行為思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和聯(lián)系能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的思想。課外的閱讀中能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)有著更好的豐富作用，在閱讀的過程中可以總結(jié)出不同于課本上的一些知識。例如一些句型的搜集：I find it difficult to .../It's not easy for .../It helps a lot.../I decide to...這些句型的應(yīng)用可以使文章能夠在書本的范圍內(nèi)得到一定的發(fā)揮，同時也是對于書本知識的進(jìn)一步靈活應(yīng)用，寫作的時候也能夠有更多可以表達(dá)的素材，在行文的時候脈絡(luò)清晰，題材新穎，寫作的內(nèi)容讓教師眼前一亮。

五、小結(jié)

閱讀和寫作一體化的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生模仿寫作的一種教育，更是通過閱讀、歸納、分析、擴(kuò)充等方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和交流合作的能力，使學(xué)生將閱讀和寫作整合起來，促使其行文更加具有準(zhǔn)確性和周密性。一體化的教學(xué)模式對于學(xué)生的寫作和閱讀起到了橋梁的作用，使學(xué)生的書本閱讀知識得到了鞏固和豐富，同時語言的組織能力和表達(dá)分析的能力也得到了提升。