當代大學生幸福感影響因素研究綜述

摘要：隨著社會經濟文化的發展，人們生活水平的提高，我國人民對幸福感問題的關注熱情越來越高。作為未來和諧社會建設重要力量的當代大學生，大學是他們人生中成長成才的關鍵時期，研究當代大學生幸福感的影響因素具有十分重要的理論價值和現實意義。

關鍵詞：大學生；幸福感；影響因素

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0141-02

所謂幸福感，就是在社會經濟發展，意識形態下和價值標準的基礎上，人們根據內化了的社會標準對自己生存質量的整體性、肯定性評估的心理體驗，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，并由此而產生的積極性情感占據優勢的心理狀態。從心理學的角度定義為主觀幸福感，就是個體針對自身狀態的評價，指出幸福是評價對象自身對其生活質量的整體評估。它具有三個特點：主觀性、整體性和相對穩定性。它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標[1]。針對幸福感影響因素的研究，學術界主要從對個體的主觀和客觀因素兩個方面展開，并將客觀因素歸納為家庭因素、生活事件因素和社會因素等方面。將主觀因素概括為人格因素、身體滿意度和應對方式等方面。

（一）家庭因素

在家庭因素方面，針對青少年進行調查研究，調查結果顯示穩定性強的家庭、整個家庭間和睦相處、家人間的矛盾較少且容易解決是影響青少年總體幸福感的重要因素，反之家庭破裂、家庭不和諧、家人間矛盾眾多則成為其感到不幸福的重要因素。王芳、陳福國的研究顯示，以青少年為研究對象，發現他們的生活質量滿意度、幸福或不幸福的心理體驗與他們生活家庭形成的氛圍存在重大相關性[2]。父母教育培養方式與大學生幸福感的關系，研究發現家長的情感溫暖、理解和支持、正確的教育方法等因子與大學生幸福感存在正相關，反之家長的干涉過度、溺愛、過分嚴格、母親的偏愛等因子存在負相關。如果家庭間的氛圍民主、快樂、和諧、友愛，那么學生的幸福感就強，反之則弱。嚴標賓等認為家庭經濟收入是大學生幸福感的主要來源，尤其是對家庭經濟貧困大學生的影響更明顯[3]。庭經濟地位對大學生的幸福感產生正向影響，即家庭經濟地位越高，大學生越強，家庭經濟困難的學生幸福感比普通學生低。相關人員的研究也表明，家庭經濟生活水平的高低與大學生的總體幸福感水平有一定的相關性，特別是家庭經濟生活水平低于平均水平呈現顯著性。也有研究認為，優越的家庭經濟條件在一定程度上會對大學生自身日后的發展產生一些負性情緒，使幸福感的體驗并不強，相反家庭經濟條件差的學生在一定的條件下會比家庭經濟條件優越的學生有著更多的幸福感體驗。

（二）社會因素

在社會因素上，研究者鄒瓊從文化與幸福感的關系出發，對比國內外進行研究表明文化存在的普遍性和特殊性與幸福感的實現有一定的聯系，不同的國家與國家平均幸福感的差異有著顯著穩定性。而不同民族間幸福感的差異在同一個國家內也存在著差異性[4]。在大學期間，男女朋友與異性之間的支持對大學生幸福感的體驗影響最大，而后是老師對大學生的支持和家人大學生的支持。人們幸福感體驗的多少與其得到社會支持的程度有著密切聯系。大部分研究表明，積極的社會支持有利于大學生的身心健康和幸福滿意度的提高，反之消極社會關系的存在則不利于大學生身心健康和幸福的體驗。社會支持具有兩方面的作用：一是在應激狀態下對大學生提供保護，對在應激狀態下的大學生所產生的效應起到一定的緩沖作用；二是對大學生一般的積極情緒所產生的幸福體驗的維護具有重要作用。

（三）生活事件因素

在生活事件因素上，有學者研究認為，各種生活事件，不管好的與壞的、積極的還是消極的生活事件都不會對大學生的總體幸福感水平呈現突出的差異性。生活事件指的是大學生在日常學習生活中遇到的各種緊張刺激的事件。伴隨著研究廣度和深度的開拓，發現各種生活事件與大學生幸福感之間有著明顯的影響，對生活事件影響的研究愈來愈受到研究者的關注。就我國目前研究而言，針對大學生幸福感與生活事件的系統研究還是比較少的。大學階段是大學生戀愛的重要時期。姜峰、郭燕鋒認為大學生戀情的不同階段，其總體幸福感有顯著差異，大學生成為男女朋友以后，男女之間和諧關系的存在與否就成為了影響大學生體驗幸福感的首選因素，戀情的質量對大學生幸福感水平及幸福感各維度均有重要影響，且呈現出明顯程度[5]。也有研究認為，大學生的性別差異間存在戀愛傾向性、戀愛價值評判標準、愛情意義等問題，這些都會導致戀人之間關系的復雜化。這些為加強心理健康教育、鞏固校園安全建設、增強學生事務管理實效性等提供理論與策略依據。車文博等調查了全國13所大學的兩千多名大學生的心理壓力現狀，研究認為學業壓力的輕重是大學生群體產生心理壓力感影響最大的因素，學習負擔重與大學生的幸福感成顯著正相關[6]。

（四）主體因素

在個人因素上，我國學者從人格特征、身體滿意度、應對方式等方面探討了對主觀幸福感的影響。李焰等認為在影響幸福感的七項因素中，人格中的重要組成部分“自我意識”達到了20.83%的貢獻率[7]。張興貴，鄭雪認為父母教養方式影響大學生的人格特質，而人格特質是主觀幸福感最可靠、最有力的預側指標之一[8]。何瑛認為男女社會地位的平等，保證了總體幸福感上沒有差異，但卻存在情感、行為控制方面的顯著差異[9]。朱從書，劉陳陵認為大學生身體滿意度沒有年級差異，但隨著年齡差異的加大，身體滿意度可能會隨年齡而變化[10]。身體滿意度高的大學生的幸福感顯著高于身體滿意度低的大學生，身體滿意度對幸福感有顯著的影響。就目前我國的研究現狀來看，我國應加強理論和實踐兩方面的研究，從而提高當代大學生心理健康教育的針對性和有效性。余鵬等人的相關研究還表明大學生的自我效能水平與幸福感有明顯的關系，自我效能水平越高，獲得的幸福感越多，反之亦然。

恩格斯說“每個人都追求幸福”是一種“無須加以論證的”、“顛撲不破的原則”。當前，我國正處在和諧社會建設的關鍵時期，作為新時代社會主義建設者和接班人，大學生的思想觀念代表著青年人的主流和方向，是和諧社會建設步伐的指引針。當代大學生作為未來和諧社會建設重要力量，大學是他們人生中成長成才的關鍵時期，他們的生活質量水平和心理健康問題應受到關注。

參考文獻：

[1]Diener E.Subjective well-being[J].Psychological Bulletin，1984，95（3）.

[2]王芳，陳福國.主觀幸福感的影響因素[J].中國行為醫學科學，2005，14（6）.

[3]嚴標賓，鄭雪，邱林.家庭經濟收入對大學生主觀幸福感的影響[J].中國臨床心理學雜志，2002，（2）.

[4]鄒瓊.主觀幸福感與文化的關系研究綜述[J].心理科學，2005，28（3）.

[5]姜峰，郭燕鋒.大學生戀情對幸福感的影響研究[J].河南科技學院學報，2010，3（26）.

[6]車文博，張林，黃冬梅，等.大學生心理壓力感基本特點的調查研究[J].應用心理學，2003，9（3）.

[7]李焰，趙君.大學生幸福感及其影響因素的研究[J].清華大學教育研究，2005，11（增1）.

[8]張興貴，鄭雪.青少年學生五大人格與主觀幸福感的關系研究[J].心理發展與教育，2005，（2）.

[9]何瑛.重慶大學生主觀幸福感狀況及其影響因素[J].重慶師專學報，2000，（2）.

[10]朱從書，劉陳陵.大學生身體滿意度對幸福感的影響[J].中國健康教育，2008（1）.