讓學生揚起寫作的風帆

新課標要求，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！迸囵B學生“寫作情結”，揚起學生寫作的風帆，讓學生勤于寫作，愛上作文，無疑是必要的。

寫作情結具有情感性、強迫性、持久性，在寫作過程中，影響著學生創作的基本傾向、題材取向、作品風貌以及學生創作的情感。有了寫作情感，學生就會揚起寫作風帆，一改懶于寫作、害怕作文、不會作文的風氣，變得愿意作文、喜歡作文、會寫作文，心中充滿寫作的欲望和沖動。那么，應該如何培養學生的寫作情結，讓學生迸發出難以抑制的寫作熱情呢？

一、借助綜合學習課，培養學生審美情趣

《新課程標準》指出，語文教學要培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的思維能力，激發想象和創造潛能。一石激起千層浪，教師要善于尋找興風作浪的“石”，來激發學生創作“美”的情感。正是出于這種考慮，在綜合課上，我注重培養學生的興趣，在搜集和處理題材的過程中，培養學生的自主、探究、合作的精神，讓他們發現生活中美的事物。

比如，在進行“綜合學習——主題探究‘橋’”這一活動時，我讓學生搜集古今中外有關橋的歷史與現狀資料，準備好圖片和文字，誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去實地觀察張家口市里的著名大橋各具特色的景觀：雄渾威武的建設橋、設計巧妙的通泰橋、空靈飄逸的商務橋等，去感悟平凡的橋留下的不同足跡，使學生胸中涌起美好的情感體驗，培養他們的審美情趣。

二、指導學生觀察生活，熱愛生活

好的作品一定來自生活，絕不會是僅僅從書上看來或憑空想出來的。葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！碑斎唬瑢W生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、思考的習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發現周圍生活中的美好點，寫出生活中的真善美。

一位同學在寫作《____，也是一種幸?！窌r，她就選擇了最基本、最狹窄的生活范圍：學習。她這樣寫道“在我看來，解出一道難題，也是一種幸?！保斑@道題，看了好長時間，才看懂題意，但怎么樣都做不出來。作為學生，不能不完成作業，更不能輕言放棄，我先用a種方法，再用b種方法，但都不靈驗；換個角度再想，依然此路不通。正當我絞盡腦汁，殫思竭慮，一籌莫展，幾乎陷入絕境時，突然眼前一亮，多種想法撞出了火花，思想豁然開朗，正是‘山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村’。一算，奇跡出現了。我萬分高興，不由大聲嚷道‘做出來了！做出來了！耶！’其聲之大，令人吃驚，連坐在沙發上看電視的爺爺也嚇了一跳。”這樣真情自然的表白，只有觀察生活，熱愛生活的人，才能寫出來。

三、引導學生接觸社會，思考人生

《新課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近生活實際?！盁釔蹖懽鳌睍寣W生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以，作為教師就要引導學生走出課堂，嘗試跳出“閉門造車”的寫作傳統格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事的過程之中進行有感而發的寫作。作為城郊中學教師和班主任，結合學校的地理優勢，我經常帶領學生到大自然中去觀察、感受、體驗。賞心悅目、心曠神怡的自然景觀，會激發學生寫作的沖動；波瀾壯闊、豐富多彩的社會，會使他們筆下生花。冬日的早操操場上空，常常會掛著一輪明月，在披星戴月中，師生完成跑操；市特殊學校，留下我們師生探望智障孩童的足跡；清明節時，新團員的入團宣誓，佩戴團徽，會在烈士陵園進行；母親節，我們師生會去敬老院慰問孤寡老人等等。這些社會實踐，讓學生直接積累了寫作的生活素材，奠定了寫作的基礎。書籍讀得多了，生活積累得豐富了，就會引起情感的傾訴愿望，就會引起表達的欲望，于是就自然而然地開始寫作了。

四、營造寫作意境，啟迪潛在情感

學生在作文時，由于種種原因，有時會出現思路中斷，無法選材立意的現象。為此，在作文指導課上，我營造與文題相關的意境，讓學生在不知不覺中進入角色，啟發學生潛在情感。指導作文《我的媽媽》時，我先出示一段有關5.12汶川地震中“最偉大的死亡姿勢”的文字和圖片：“救助人員發現時，她已經死了，被垮塌下來的房子壓死的。這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變形，成為人與大自然抗爭的雕像。后來，救援人員在她的身子底下發現，有個孩子還活著。人們小心翼翼地清理開她身上的廢墟，從她的身下抱出被小被子裹著的孩子，約三、四個月大，娃娃完好如初，還在安靜地睡著。醫生準備給娃娃做身體檢查，發現被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”

接著我播放“為子割肝的暴走媽媽陳玉蓉”的圖片以及事跡：今年55歲的陳玉蓉，是湖北武漢一位平凡的母親，她的兒子葉海濱13歲那年被確診為一種先天性疾病——肝豆狀核病變。前不久，葉海濱的病情惡化住進醫院，生命危在旦夕。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫生將自己的肝移植給兒子。在手術前檢查中，葉海斌的肝臟必須全部切除，需要母親切1/2甚至更多的肝臟給兒子?？墒牵赣H患有重度脂肪肝，1/2的肝臟不足以支撐其自身的代謝。無奈，捐肝救子的手術被取消。陳玉蓉從醫院出來后，當天晚上就開始了自己的減肥計劃——每天走十公里。在隨后的7個多月里，她每餐只吃半個拳頭大的飯團，有時夾塊肉送到嘴邊，又塞回碗里去。7個多月來，她的鞋子走破了四雙，腳上的老繭長了就刮，刮了又長，而幾條褲子的腰圍緊了又緊。當她再次去醫院檢查時，奇跡出現了。脂肪肝細胞所占小于1%，脂肪肝沒有了。就連醫生都感嘆：從醫幾十年，還沒有見過一個病人能在短短7個月內消除脂肪肝。醫生說“沒有堅定的信念和非凡的毅力，肯定做不到！”2009年11月3日這對母子在武漢同濟醫院順利地進行了肝臟移植手術。

然后我設置場景：你病了，媽媽會怎樣？當你風雨無擾地坐在課堂里時，媽媽在做什么？

結果，此次作文學生思如泉涌，出現了許多感人至深的文章。

教無定法，作文教學作為語文教學的常新話題，需要不斷研究。老師只有不斷地探索寫作教學的新模式，學生才能用激昂的文字放飛自己的夢想，用手中的筆揚起寫作的風帆。

作者單位：河北省張家口市新區中學（075051）