教學設計如何追求和諧美

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為，協調就是美，反之就是不美。在語文課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。

一、導語的設計：師生關系的和諧美——平等對話

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現了對人的尊重。語文的學習過程是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。如果師生不建立平等的朋友式的關系，心理的距離必然會拉大，心靈上實現不了溝通，必將極大地阻礙學生的學習發展、人格建立。

馬斯洛健康心理學理論告訴我們：任何一個健康的人，在心理上都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展自尊、自重。在和諧的學習環境里，學生感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅” (馬斯洛語)。讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

作為老師，要尊重每一個學生，不僅要尊重學生的人格，更要尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡共離合。在《狼與獵手》的導入環節中，我讓學生暢談自己最喜愛的動物，并簡述理由。一般認為，學生談自己喜愛貓的溫順、狗的忠實都是很容易理解和接受的，但也有同學說喜歡老虎的霸氣、烏龜的沉穩，我同樣給予了充分的贊揚和肯定，只有在平和和寬容的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探求，語文學習才會有創造性。

二、內容的設計：學習內容的和諧美——豐富有效

課堂教學內容過于單一和簡單，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。《狼與獵手》這篇小說集文學性、人文性于一體，是可以充分激發學生的學習興趣的。但停留于小說本身，未免有些單調，還應該給學生想像和思維的空間。

在這堂課的內容設計上，我加入了許多與之相關的課外知識，豐富了教學內容，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、同學趣味盎然的和諧境界。在課前，我給同學們介紹了《狼的十大處世哲學》、《狼的團隊精神》及另一篇極有人情味的小說《狼》，使學生對狼有了全面的認識，也為理解本文中狼的形象打下了基礎。在這一堂課中，我還就“人與環境”的主題加入了關于藏羚羊的內容、歌曲《可可西里》、小說《藏羚羊的跪拜》等，燃起了學生心中關愛生命、尊重生命之火。豐富的教學內容，讓學生把習得的內容應用于類似的新的學習情景中去，由課內到課外，促使學生對學得的知識重組和擴大，培養了學生分析、判斷、類推的能力。

三、教法的設計：教學方法的和諧美——合作共享

語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成孤獨的“魯賓遜”。

合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的教法，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。在《狼與獵手》的第二個教學環節“暢所欲言”中，我將學生分成三個大組，分別負責分析小說的環境、情節、形象，每大組下又設三個小組展開競爭。在課堂上，各組之間討論總結，回答問題時各小組互相補充、積極發言，交流各組的學習成果，大家在彼此的發言中對這篇小說有了更深的理解，小說的主題也就水到渠成地引出了——作者旨在呼喚良善、尊重生命。在板書時最后出現的一個“平”字，更是給同學們以深刻的印象。在學習中合作和共享，使教師和學生都感到愉悅、恬美。

四、環節的設計：教學過程的和諧美——流暢

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊壘感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成，酣暢淋漓。

語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在《狼與獵手》中，我把主題放在了“人與自然的關系”當中，圍繞這一主線，設計了五個主要環節：一是“導入”，由學生暢談自己喜愛的動物、看關于藏羚羊的報道，把歌曲《可可西里》引入課堂教學，快速將學生帶入課堂意境，烘托氣氛；二是“暢所欲言”，分析小說的三要素、主題，以教材為范本，引發學生對“人與自然”的關系的思考；隨后緊承第三個環節“反思人性”，進行擴展閱讀——《藏羚羊的跪拜》，將小說的主題加以深化：人與自然的爭斗只能是兩敗俱傷，人應該尊重一切生命，與自然平等共榮；第四個環節“心語心愿”自然產生，學生用自己的語言、畫筆表達了心目中人與自然的關系，課堂氣氛達到高潮；最后用歌曲《一個真實的故事》作結，并配以結束語：“人與自然的關系或許我們了解了很多；要愛護自然的宣傳也聽到很多；也知道自然界的生物和人類一樣有生命，而且生命是平等的?？扇祟愔械囊恍┤艘鯓映ミ@樣那樣的劣根性，在雕塑自己過程中達到更加的完美，向更文明的人格邁進，將任重而道遠?！?/p>

整個教學過程相互銜接、步步推進，力求減少和排除矯揉造作與割裂之感，如行水流水，一氣呵成。

平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做到最好，但是，如果我們不僅把它看作是一種教學理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，并且陶醉于其中。

作者單位：河北省臨城縣臨城鎮中學（054300）