談如何提高作文教學(xué)效率

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，想要提高初中作文教學(xué)的效率，需要初中語(yǔ)文教師針對(duì)目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，從而總結(jié)出提高初中作文教學(xué)效率的有效措施。

一個(gè)有效的作文教學(xué)方法是需要從學(xué)生的角度去考慮作文寫(xiě)作的。逐步提高作文的教學(xué)效率，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、審美能力以及書(shū)面認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)拓寬學(xué)生思維能力也有一定的推動(dòng)作用，還能通過(guò)寫(xiě)作加強(qiáng)學(xué)生的觀察與記憶能力。從目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、作文教學(xué)太過(guò)隨意等問(wèn)題進(jìn)行分析，可以看出，廣大教育工作者必須直面這些問(wèn)題并加以改善。

一、初中作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

針對(duì)大部分學(xué)生作文興趣不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重興趣教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，作文課在實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)課堂氣氛比較松散，課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，感覺(jué)學(xué)生不夠重視作文教學(xué)；在教師布置了寫(xiě)作要求以后，大部分學(xué)生感覺(jué)很茫然，完全不知道從什么地方下手寫(xiě)作；也有一部分同學(xué)面對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，幾乎是馬虎應(yīng)對(duì)；甚至有學(xué)生心理上抵制作文教學(xué)，只管應(yīng)付任務(wù)，不管作文質(zhì)量，隨隨便便抄一篇了事。這些現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文訓(xùn)練方面不到位，作文水平難以提高。

目前，初中作文教學(xué)太過(guò)隨意，教學(xué)秩序也出現(xiàn)問(wèn)題。從本身來(lái)講，作文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的教學(xué)過(guò)程。初中作文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍持“應(yīng)試教育”的態(tài)度，考試考什么，我們教什么。即使平常的作文訓(xùn)練中也圍繞“考試重點(diǎn)”寸步不離。這樣的作文教學(xué)雖然有訓(xùn)練，卻沒(méi)有體現(xiàn)作文教學(xué)的意義，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)開(kāi)展，缺乏嚴(yán)密有序的作文教學(xué)梯度。

初中生作文普遍存在千篇一律、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。在多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是平常的寫(xiě)作練習(xí)還是考試中，作文寫(xiě)作都會(huì)“不約而同”的采用相同的參考資料，或者是某個(gè)老師經(jīng)常提及的優(yōu)秀事例。這就是千篇一律的根本原因，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有注入真實(shí)的情感，寫(xiě)作時(shí)胡編亂造，照搬照套。

二、提高作文教學(xué)效率的有效措施

1.改善訓(xùn)練模式，明確作文教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，任何教學(xué)都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如善于抓住學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理因素。對(duì)比，筆者認(rèn)為可以嘗試性建立一個(gè)長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練模式，從而能貫穿初一到初三。初一階段，可以從自由寫(xiě)作出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，逐步解決談及寫(xiě)作就無(wú)從下手的問(wèn)題；初二階段，可以將寫(xiě)作重點(diǎn)逐步從自由寫(xiě)作轉(zhuǎn)向規(guī)范寫(xiě)作，在作文教學(xué)中逐漸對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范，逐步解決學(xué)生不知道該怎么樣去寫(xiě)的問(wèn)題；初三階段以自主寫(xiě)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將自己的情感與個(gè)性融入到文章中去，幫助學(xué)生如何將文章寫(xiě)得更好。通過(guò)這樣的方式能將作文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建成集思維形式、寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作習(xí)慣于一體的作文訓(xùn)練模式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.善于鼓勵(lì)，善于賞識(shí)學(xué)生作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通常都會(huì)采用整體評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)全班作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)來(lái)講，大部分教師都是篩選出來(lái)眾多文章中幾篇優(yōu)秀的作品，然后督促學(xué)生進(jìn)行范讀，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣的方式會(huì)讓寫(xiě)作水平較低的學(xué)生心理上感覺(jué)自卑，逐漸失去寫(xiě)作信心，得不償失。

因此，現(xiàn)代作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師們應(yīng)該保持“賞識(shí)”的原則，公平對(duì)待全班的每一個(gè)學(xué)生，不管寫(xiě)作水平如何，在給出建議時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)手段，幫助學(xué)生提高信心，讓學(xué)生親身體會(huì)到什么是成就感，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作熱情。

例如：進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，在段落上出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以抓住細(xì)節(jié)，落實(shí)到段落中的每一個(gè)句子、每一個(gè)詞語(yǔ)，要善于抓住學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，然后以鼓勵(lì)為原則來(lái)給學(xué)生指出需要改善或多注意的地方。這樣的評(píng)價(jià)的方式，會(huì)逐步讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種溫馨的感覺(jué)，激發(fā)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能縮小學(xué)生之間的差異，將全班的寫(xiě)作水平提高。

3.積極推行課外閱讀，激發(fā)寫(xiě)作靈感

通過(guò)課外閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，也是作文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，因此，課外閱讀積極推行是提高初中學(xué)生寫(xiě)作水平的必要條件。筆者認(rèn)為，初中教師應(yīng)該在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀習(xí)慣，積極為他們推薦符合他們年齡特征與需求的書(shū)籍，并培養(yǎng)他們做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定的泛讀，再讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀轉(zhuǎn)型，作文教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的閱讀狀況與實(shí)際寫(xiě)作技巧有機(jī)結(jié)合起來(lái)，獲得雙贏。

作者單位：四川省成都高新順江學(xué)校（611731）