淺談初中語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的基本課題，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的主要方式，也是聯(lián)系學(xué)生與文本的紐帶。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施。

一、課堂評(píng)價(jià)要注重正面引導(dǎo)、激勵(lì)為主

中學(xué)生正處于生理成熟期，心理發(fā)展渴求期，他們渴望有展示才能的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們思維的活力，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。許多老師正是利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中用心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并予引導(dǎo)和激勵(lì)，收到了理想的教學(xué)效果。在朗讀訓(xùn)練中，有的教師這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你讀得真不錯(cuò)，聲情并茂，很有感染力”，“這個(gè)句子你讀得多好呀，讀出了感情，老師都被你讀得感動(dòng)了，請(qǐng)你再給大家示范一遍”，“到目前為止，你是讀得最出色的一個(gè)！老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動(dòng)、親切、明朗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染呢？怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。但這并不是要我們盲目地當(dāng)“好好先生”，對(duì)學(xué)生的一切表現(xiàn)，包括不當(dāng)行為均以“好”字而論，而是要在正面引導(dǎo)、激勵(lì)贊賞的同時(shí)注意評(píng)價(jià)的客觀性。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

二、課堂評(píng)價(jià)要注重語(yǔ)言鮮明、詼諧幽默

有人曾說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”學(xué)生多有求新、求奇、求趣的心理，假如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法一成不變、機(jī)械死板，既容易降低評(píng)價(jià)的作用，又容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)今語(yǔ)文課堂上，有不少老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，反復(fù)使用“很好”、“很棒”這類單一肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，殊不知這樣的含糊評(píng)價(jià)，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的作用，使學(xué)生找不到被表?yè)P(yáng)的感覺，起不到真正激勵(lì)學(xué)生的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，使評(píng)價(jià)更富感染力。比如，在學(xué)生取得成功時(shí)說(shuō)：“你用一顆智慧的心，一雙勤勞的手，勤奮努力，堅(jiān)持不懈，終于獲得了成功。”對(duì)學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你以后能做得更好！”對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：“你的想象力真豐富，具有當(dāng)科學(xué)家的潛能了！”對(duì)作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說(shuō):“你把作業(yè)本保護(hù)得很好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)就更好了。”詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因時(shí)而異，做到既不傷人自尊，又能指出不足，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性，使教學(xué)達(dá)到理想的藝術(shù)境界。

三、課堂評(píng)價(jià)要注重手段獨(dú)特、創(chuàng)新

課堂評(píng)價(jià)，不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，有時(shí)也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次有力的大拇指，都會(huì)帶來(lái)“無(wú)聲勝有聲”的良好效果。許多老師經(jīng)常在課堂中靈活采取各種動(dòng)作對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生做出精彩的回答時(shí)，他高高豎起大拇指：“你真棒！比老師說(shuō)得還要好！”當(dāng)學(xué)生朗讀得抑揚(yáng)頓挫、感情迸發(fā)之時(shí)，他撫摸學(xué)生的后腦勺：“啊呀，真像一位朗讀大師！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)得動(dòng)情時(shí)，老師可與學(xué)生握手、擊掌、祝賀……這些親切溫暖的舉動(dòng)，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，感情與感情的共鳴，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

四、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元互動(dòng)、多層評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)只停留在教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)上，教師總是以一種“權(quán)威者”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生許多困惑，擔(dān)心出錯(cuò)受批評(píng)而不敢積極回答問題。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行多元化改變，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生之間和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種形式。

自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生互評(píng)，一方面有利于學(xué)生形成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，一方面能讓學(xué)生在互評(píng)中有更多發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)作用，促進(jìn)理解，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以活躍課堂氣氛，確保語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更重要的是，真正地體現(xiàn)出教學(xué)的民主，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

五、課堂評(píng)價(jià)要尊重個(gè)性差異

學(xué)生之間必然存在著個(gè)性差異，我們要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)詞語(yǔ)，也要及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。有的同學(xué)從來(lái)不回答問題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他。另外，對(duì)于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，某次測(cè)驗(yàn)或默寫成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)，不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過努力爭(zhēng)取好成績(jī)。這樣做既能保護(hù)學(xué)生的自尊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)師生平等、增進(jìn)師生情感的有效途徑。教師只有不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能構(gòu)建屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。

作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)（730700）