關(guān)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，將從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如何將研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，已經(jīng)成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，必須體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究精神，積極構(gòu)建研究性課堂教學(xué)的模式。

研究性教學(xué)模式，是在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的教學(xué)模式。它的最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力和動(dòng)手能力。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種基本的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式。

1.瀏覽和精讀

閱讀是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要部分，瀏覽和精讀是閱讀學(xué)習(xí)者必須具備的能力，也是研究性學(xué)習(xí)的基本方法。所謂瀏覽，又叫泛讀，是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。瀏覽可分為了解式瀏覽和涉獵式瀏覽，多用默讀掃描的形式進(jìn)行。了解式瀏覽一般采用整體式閱讀辨認(rèn)，不求逐字逐句的辯識(shí)；涉獵式瀏覽可以從通覽目錄和標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)所需信息，有所選擇地閱讀并獲取更多信息。當(dāng)然，瀏覽不是沒(méi)有目的地亂翻，而是捕捉有效信息的方式，可以結(jié)合精讀進(jìn)行分析處理。

2.比較式探究

比較既是閱讀方法，也是研究性學(xué)習(xí)方法。烏申基斯說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”比較是把兩種或兩種以上研究對(duì)象放在一起，分析探究異同的學(xué)習(xí)方法。采用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)建立比較點(diǎn)，進(jìn)行求同辨異式的探究。

3.鑒賞與評(píng)析

鑒賞評(píng)析能力是閱讀的最高能力。鑒賞評(píng)析是審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是感覺(jué)與理解、感情與認(rèn)知相統(tǒng)一的高級(jí)精神活動(dòng)。它要求讀者通過(guò)閱讀，把握作者運(yùn)用語(yǔ)言文字塑造藝術(shù)形象的技巧，理解作品所反映的社會(huì)生活，并通過(guò)多維度鑒賞和辨析，進(jìn)行科學(xué)的審美判斷，實(shí)現(xiàn)作品感受的目標(biāo)。教師在開(kāi)展品讀鑒賞活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分清類別，辯明技巧，體味意境，把握感情，評(píng)價(jià)得失。只有這樣，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。

以上三種方法，僅是課堂閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本方法。其實(shí)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師都是一種新的挑戰(zhàn)。

三、開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的基本原則

首先，研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞所要解決問(wèn)題，共同確定研究?jī)?nèi)容、研究方法以及合作交流的過(guò)程。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都發(fā)生了較大的變化，因此，教師和學(xué)生的角色都會(huì)具有新的特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、建議者。教師的作用在于從理論上、研究程序上、學(xué)習(xí)方法上提供指導(dǎo)和幫助，是研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者。研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)，教師要關(guān)注的是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)，如何為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便。在組織安排學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該把大量的時(shí)間放在講解上，而應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，最大程度地滿足學(xué)生的需求。

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、建議者，首先要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定上給予學(xué)生必要的幫助，在和學(xué)生共同研究的過(guò)程中，要防止把灌輸式的教學(xué)方式和越俎代庖式教學(xué)形式帶入研究性教學(xué)中。

其次，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)探討過(guò)程要由學(xué)生自主完成，目標(biāo)問(wèn)題由教師設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞目標(biāo)提出問(wèn)題，結(jié)論由學(xué)生得出，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生確定。研究性學(xué)習(xí)過(guò)后，有學(xué)生說(shuō)，老師都把我們當(dāng)成大人了，課上課下沒(méi)有硬塞給我們東西，特別是研究性課程，引導(dǎo)我們?nèi)?shí)踐、去探索，使我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了實(shí)踐，又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，更學(xué)會(huì)了合作，使我們了解了社會(huì)，懂得了很多在課堂上學(xué)不到的東西。

需要注意的是，教師應(yīng)該把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及教材的難度，幫助學(xué)生選擇切實(shí)可行的題目進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)要注意學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用在各個(gè)具體階段的不同呈現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，不能忽略語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，不能忽視傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，其目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，使教師的自身水平和素質(zhì)也能得到提高，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用一句話來(lái)形容概括就是：風(fēng)景這邊獨(dú)好。

作者單位：江蘇省常州新北區(qū)新橋中學(xué)（213032）