巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效果

自從多媒體走進(jìn)初中語文課堂后，憑著豐富多彩的信息，生動活潑的界面，以及化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現(xiàn)力，顯現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，讓人耳目一新。多媒體教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)效率、擴(kuò)大課堂知識容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特作用。初中語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于語文教學(xué)。那么，怎樣才能“巧用”而不“濫用”多媒體，使語文教學(xué)的效益最大化呢？

眾所周知，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用是語文教學(xué)的必然趨勢，教師要在初中語文教學(xué)中“會用”、“善用”和“巧用”多媒體。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的講解，學(xué)生和教師之間的交流媒介十分簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。當(dāng)前的初中語文教學(xué)面臨課程時間緊、教材容量大的矛盾問題，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法呆板等弊病。在這樣的情況下，合理、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改革教學(xué)方法顯得很有必要。多媒體在初中語文教學(xué)中能充分利用聲像信息，使教學(xué)活動更加富有樂趣，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能極大提高語文教學(xué)的質(zhì)量，顯示出傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。此外，多媒體教學(xué)還能啟發(fā)學(xué)生的想象，能夠豐富學(xué)生的情感，熏陶學(xué)生的心靈，加大課堂內(nèi)信息的容量，真正能夠做到“省時間，提效率”。

如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學(xué)情境，就會讓學(xué)生充分得到美的享受，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課堂。初中語文教師還可以把電影搬進(jìn)課堂，讓名著轉(zhuǎn)化為可視的文學(xué)形象，加深對課文的全面理解。語文教材中，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品頗多，教師可以用一種輕松、活潑的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中有其優(yōu)勢，能夠調(diào)動學(xué)生的種種情感經(jīng)驗(yàn)，使他們情不自禁地與文本進(jìn)行思想的碰撞。多媒體教學(xué)手段在作文教學(xué)中也有其優(yōu)勢，因?yàn)椋谧魑牟牧戏e累方面，語文教師可通過多媒體演示一些故事片斷，來反映社會生活的方方面面，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從中攝取題材，寫出有意義的作文。同時，多媒體教學(xué)還有利于作文的評改，教師可選取一些學(xué)生的佳作，將佳作提綱制成幻燈片課件，并將佳作朗讀錄音，讓學(xué)生結(jié)合多媒體出示的內(nèi)容一起來品評鑒賞，揚(yáng)長避短，吸收其精華，修改其不足。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不可避免地存在著一些弊端。比如，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，有的教師往往只關(guān)注課件放映的效果，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)；有的教師只為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段而采用多媒體教學(xué)，使多媒體課成為“作秀”課，這種課往往是 “課堂轟轟烈烈，課后空空如也”，這樣的語文課何來教學(xué)效果？還有許多教師在語文教學(xué)中出現(xiàn)了“四重四輕”的現(xiàn)象，即重課件制作，輕備課過程；重生搬硬套，輕技術(shù)學(xué)習(xí)；重外在形式，輕教學(xué)內(nèi)容；重人機(jī)交流，輕師生互動。有些教師簡單地用多媒體代替黑板，有些教師的課件內(nèi)容胡亂堆砌，沒有重點(diǎn)，有些教師不重視師生對話，如此種種，都屬于多媒體的不恰當(dāng)使用，會使語文教學(xué)失去應(yīng)有的魅力。

在多媒體的使用上，不少教師還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。以視聽欣賞取代文字品讀，以人機(jī)對話取代師生間的心靈呼應(yīng)，以直觀形象取代想象能力。實(shí)際上，并不是所有課型、所有課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課，教師應(yīng)視實(shí)際情形決定取舍。多媒體用得不好會喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。語文教師在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中，不能讓語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)迷失。

若要最大限度地發(fā)揮多媒體在初中語文教學(xué)中的作用，我們不應(yīng)該簡單地模仿或下載他人課件，然后機(jī)械使用，更不能把課件當(dāng)成板書。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，不要只看屏幕不看學(xué)生，仍然要穿插一些問答互動形式，最好另外備有可以隨時寫字的黑板。黑板和粉筆雖然不如投影儀那樣具備聲像效果，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒介無法替代的。黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如果不能及時體現(xiàn)到板書中去，會產(chǎn)生許多遺憾，借助黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。

總之，在初中語文教學(xué)中，多媒體的使用要適時、適度，要真正做到“巧用”而不是“濫用”。恰當(dāng)、合理地使用好多媒體，能節(jié)省課堂教學(xué)中教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和鞏固，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成教學(xué)任務(wù)，同時，還能使初中語文課堂教學(xué)的效益最大化。

作者單位：江蘇省通州市先鋒初級中學(xué)（226316）