淺談初中現代文閱讀教學的有效方法

培養學生的閱讀能力是語文教學的目標之一。從全國各地初中語文試卷來看，現代文閱讀題占相當大比例，是決定語文分數高低的重要板塊。因此，現代文閱讀教學成為初中語文教學的重要組成部分。需要注意的是，閱讀教學應該堅持“以人為本”，雖然為了學生的升級考試，應該訓練應試技巧，但學習不僅僅是學應試技巧，更重要的是提高語文素養。

一、初中現代文閱讀的特點

現代文的表達方式多種多樣，例如，記敘、描寫、抒情、議論、說明等方式。現代文使用的寫作方法也是紛繁復雜，常見的有聯想、對比、托物言志、借景抒情等方法。現代文產生的文化環境與當代文化環境相近，不似文言文那般難以跨越時間和環境等文化差異。閱讀現代文，我們可以用已有知識和經驗對文章做出比較容易的理解。

閱讀的“閱”是用眼睛看，而“讀”是開口朗讀。這意味著在現代文閱讀教學當中，“看”和“讀”是本質特點。因此，學生應該掌握“看”和“讀”的正確而有效方法，拿到文章后要進行大致的瀏覽，確定文章的一些基本信息，如文章的表達方式、文章的大體結構等，在心中勾畫出文章的輪廓，再進行朗讀，在朗讀的過程中可以是有聲朗讀，也可以是默讀。朗讀的過程中，通過體味文章語言優美的韻律，體會作者的情感及用詞的精妙之處，從而獲得有效信息。例如，教學《再別康橋》，朗讀就可以幫助學生更好地進入教學情境，體會作者的情感，同時也有助于學生對課文的記憶。“看”和“讀”是閱讀教學的最大特點，教師要引導學生結合這兩個特點進行有效閱讀。初中現代文閱讀教學應結合現代文閱讀的特點來展開教學，才能收到好的教學效果。

二、初中現代文閱讀教學的方法舉例

《新語文課程標準》提出的“培養學生的自主能力”在語文課程教學過程中應受到高度重視。語文課程教學根據新的要求制定了不同以往的新的教學模式與方法。在閱讀教學中，主要是要求提高學生的主動參與度，將被動的教學模式變成以學生為主體的教學模式。

由于現代文閱讀在語文考試卷中占有相當大的比重，現代文閱讀教學需要針對考試制定相關的教學計劃，教授學生現代文閱讀考試的解題技巧。若是學生在答題時能運用自如，證明這樣的教學也能取得效果。現代文閱讀的考點主要有五方面，可以描述為要點概括、詞句理解、文意把握、內容探究、作品感受。閱讀訓練可以是截取文章進行專項訓練，也可以在日常的課程中進行全面訓練。在日常教學中，一般是按照由整體到部分，再由部分到整體的模式進行，先大致了解文章內容，再進行文章的細節鑒賞，最后概括全文。這種教學模式在無形之中向學生傳授了現代文的解讀技巧。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，可以讓學生總結段落大意或是文章大意，說出文章或是段落使用的表達方式、寫作方法、作者蘊藏的情感；也可以從細節入手，提出文章中的亮點句子或是字詞，進行相關提問，引導學生對文章進行探究，提高學生的課堂參與程度。_______具體的教學環節如下。

問1：作者從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫？

答：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按照由整體到局部的順序進行描寫的。

這一問幫助學生理清了文章行文脈絡，做到對文章的輪廓了然于胸，也可看出文章的表達方式主要是描寫。

問2：請同學們選擇自己最喜歡的片段或語句進行品讀。可以套用“我最欣賞的片段或句子是_______，它所運用的修辭手法是_______，這樣寫的好處在于_______”的模式描述。

這樣的提問不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動，還可以幫助學生進行語句理解的訓練。

問3：請同學們找出作者有紫藤花瀑布對生命產生的感悟的語句。

答：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

此問的提出有助于學生把握文意，體會作者的感情。

問4：紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

答：“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

問題4的提出是為了鼓勵學生們再回到課文中進行課文的內容探究，通過對課文的輪廓概括、詞句理解、文意把握等，找出答案。

問5：請用一句話說出自己對文章的感受。

該問題要求學生基于文章理解得出自己的感受，可以從側面反映出學生文章文意把握能力及個人閱讀能力。其實，提問的方式多種多樣，根據合適的教學情境選取合適的問題進行提問，才能收到最佳教學效果。長期的訓練積累，有利于學生在應試時穩定發揮。

三、初中語文閱讀教學從課內到課外

學習不僅僅只是為了應試，更是為了完善自我，實現素質提高。在我們的生活中，有意無意地都會遇到閱讀問題，從某種角度而言，閱讀可以看作人的生存能力之一，對人的發展有著重要意義。現代文閱讀教學，最主要的目的之一是培養學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀作為一項生存技能來對待，而不僅僅看作是學習上的技能。常言道：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣作為指導老師，一切都只是按照指令行事，會極大減少閱讀的樂趣。如果讓學生把閱讀當作作業，學生容易產生厭惡感和抵觸情緒，使今后的現代文閱讀教學很難順利進行。

鼓勵學生的閱讀從課內走向課外，培養學生廣泛的閱讀興趣，這是讓學生們接觸更多知識的途徑之一，有利于學生的知識積累。培根曾說過：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。”

在進行課外閱讀的時候，學生可以使用現代文閱讀教學中學到的技巧，讓所學現代文閱讀技巧得到練習和升華。在應用所學技巧的同時，充實自己的精神生活，提升自己的個人修養。通過不斷的閱讀，接受文學的熏陶，汲取文學中的精華，美化充實自己的思想，提高個人素質。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，通過閱讀養成語文素養，需要長期的積累過程。

現代文閱讀教學不只是為了應試而教學生閱讀答題技巧，更是為了培養有素質、有修養的合格公民。

作者單位：江蘇省揚州市江都區育才中學（225200）