中考“詞句品析”題解題方法例談

古典詩歌鑒賞是中考必考題型，考查的內容多是詞句品析、描繪內容、評價形象、分析主題。比較而言，學生在詞句品析方面失分更多，主要原因是學生沒有掌握解答詞句品析類題的方法，學生對此類題型，往往不知如何著手。古典詩歌詞句品析題有哪些解題方法呢？

一、結合詩句來品析

例1：閱讀徐元杰《湖上》，說說詩中使用“亂”字的好處？（2009年陜西省中考題）

湖 上（徐元杰）

花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。

風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。

答題分析：在鑒賞詩歌時，要重點關注詩句中的動詞、形容詞、副詞、疊詞等。古人講究煉字，力求做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，充分體現古代詩人的推敲和錘煉功夫。

“花開紅樹亂鶯啼”中的“亂”字，不僅形象地描繪紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還引發讀者的想象，展現鶯鳥穿梭林間、上下飛舞的熱鬧景象。從聽覺角度寫，卻能調動視覺，并使整個畫面充滿動感，詩的意境耐人尋味。因此，在品析詞語時，不能就字論字，應該把字詞還原到詩中，展開聯想和想象，再現詩人所描繪的情景，從而把握該詞語表達著怎樣的思想情感，烘托著怎樣的意境。

參考答案：“亂”字，不僅形象地描繪了紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現出黃鶯穿梭林間、上下飛舞的動態。

例2：閱讀李商隱的《端居》，思考：清代馮浩《玉谿生詩箋注》引楊守智評說第二句中的“敵”字說：“敵”字險而穩，這里本可以用一個“對”字，為什么用了“敵”字。你認為哪一個字更好？試結合全詩加以賞析。

端 居 （李商隱）

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

答題分析：答這類帶有比較性質的題目，首先要明確回答自己認可的對象，絕不能含糊其詞。然后展開聯想和想象，結合詩歌分析詩中作者所用的詞語和想替換的詞語在表情達意方面的不同。

參考答案：“敵”字更好。“敵”在此處是“抵擋”之意，用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。“敵”字偏于主觀精神狀態，“對”字偏于客觀描繪，用“對”難以達到以上表達效果。

二、結合修辭來品味

例3：閱讀《秋日行村路》，三、四句“一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，請寫出你的理解。（2011年義烏中考題）

秋日行村路（樂雷發）

兒童籬落帶斜陽，豆莢姜芽社肉香。

一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。

答題分析：“一路稻花誰是主，紅蜻蜓伴綠螳螂”是千古名句。清朝紀曉嵐評價其詩無俗韻。陸游《水亭》有“一路風光誰畫得？紅蜻蜓點綠荷心”之句。錢鐘書先生評價樂雷發之句“比陸游的新鮮具體，主詩也就愈有精彩”。詩句中的“伴”，指“陪伴，相依相伴”。紅蜻蛉伴綠螳螂，運用了擬人的手法，把紅蜻蛉與綠螳螂這兩種可愛的小生物營造在一個相依相伴、清新可愛、和美融洽的氛圍里，讓人讀之而心動，頓生喜愛之情。作者能寫出如此清新、和諧、融洽的情景，正是他熱愛農村自然風光，追求自由、閑適、和諧田園生活精神的外現。

解答此題，我們得到的啟發是：如果詩句中使用了修辭手法，答題時要結合修辭來談。因此需要掌握常見的修辭方法，包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等等修辭手法的特點和表達效果，這樣，在具體做題時，才能準確分析，靈活運用。

參考答案：“伴”，運用了擬人的手法，把紅蜻蛉與綠螳螂這兩種可愛的小生物營造在一個相依相伴、和美融洽的氛圍里，表現了作者對農村自然風光的熱愛，對自由、閑適、和諧的田園生活的追求。

例4：閱讀《村晚》，詩中的“銜”字富有表現力，請作簡要賞析。

村 晚（雷震）

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

答題分析：“山銜落日浸寒漪”的“銜”字，將山擬人化，描寫出太陽正要落山的情景，紅紅的火球好像被山口咬住一樣，倒映在冰涼的池水波紋中，使山似乎有了人的行為和情感。

參考答案：“銜”字運用擬人手法，形象生動地寫出了落日將沉未沉的景象。

三、結合表現手法來鑒賞

例5：閱讀鄭谷的《菊》，結合全詩，對“由來不羨瓦松高”一句進行簡要賞析。（2011年四川省成都市中考題）

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

答題分析：賞析句子，不僅要注意作者用詞的巧妙，結合修辭來分析，還要聯系表現手法來分析。常見的表現手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、象征、對比、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生、比興、直抒胸臆等。學生們應該注意掌握這方面的知識，這樣，在具體做題時，就能準確分析，靈活運用。“由來不羨瓦松高”中的“瓦松”，是一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，沒有什么用處。詩人采用對比手法，將菊花與瓦松作比，突出表現了菊花雖生長在低洼之處卻高潔清幽、不慕高位品質。

例6：閱讀王績的《秋夜喜遇王處士》，結合“月出驚山鳥，時鳴春澗中”分析本詩三、四句的寫作特色。

秋夜喜遇王處士（王績）

北場蕓藿罷，東皋刈黍歸。

相逢秋月滿，更值夜螢飛。

答題分析：“相逢秋月滿，更值夜螢飛。”詩句采用了反襯的表現手法。描寫詩人帶著日間田野勞動后的輕微疲乏和快意安恬，懷著對歸隱田園生活的欣然自適，與老朋友在這寧靜美好的秋夜不期而遇了。這是一個滿月之夜，整個村莊和田野籠罩在一片明月的清輝之中，顯得格外靜謐、安閑、和諧。到處穿梭似地飛舞著星星點點的秋螢，織成一幅幅變幻不定的光的圖案。它們的出現，給這寧靜安閑的山村秋夜增添了流動的意致和欣然的生意，使它不再單調和冷寂，同時，這局部的流動變幻又反襯出整個秋夜山村的寧靜安恬。

參考答案：以富有動感的流螢反襯了秋夜山村的寧靜安閑與美麗。

四、從結構的角度分析

例7：閱讀楊萬里《閑居初夏午睡起》，詩中“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙，請作簡要賞析。（2011年江蘇宿遷中考題）

閑居初夏午睡起（楊萬里）

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

答題分析：在詩詞鑒賞中，形容詞也是關注的重點對象。此處寫詩人初夏午睡起來，悠閑地看兒童捉柳花，寫出了詩人的恬靜閑適，抒發了詩人對鄉村生活的喜愛之情。同時，在品析詞語時，還要考慮在結構方面的作用。與結構有關的常見表達技巧，有首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等，熟悉和掌握他們的特點，在具體做題時，才能準確分析，靈活運用。此處的“閑”字，在結構上與詩題“閑居初夏午睡起”中的“閑”字相呼應，突出題旨。

參考答案：“閑”字，寫出了詩人的恬靜閑適，抒發了詩人對鄉村生活的喜愛之情；在結構上，與詩題“閑居初夏午睡起”中的“閑”字相呼應，突出題旨。

例8：閱讀《新晴》，思考：第二句中“無人”兩字在全詩中有什么作用？請簡要分析。

新晴（劉攽）

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。

唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

參考答案：“無人”既寫出作者在久雨新晴后，面對滿地青苔、濃郁的綠樹，卻無人共享、共語的遺憾心情；也為下文“唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書”做鋪墊，是上下句的樞紐。

五、從音韻方面來考慮

例9：閱讀程顥《秋月》，詩中“悠悠”二字用得絕妙，請簡要賞析它的作用。

秋月（程顥）

清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。

隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。

答題分析：疊詞的作用主要有兩種：增強語言的韻律感或者起強調作用。答題時遇到疊詞，還要從音韻的角度考慮。此處的“悠悠”二字運用擬人手法，賦予白云和紅葉人的情趣，突出了它們悠閑自得的情態，也有力地表現了詩人閑靜淡泊的心境，疊音詞的巧妙運用使詩歌富有音韻美，意韻悠長。

當然，以上所談的答題角度和方法在多數情形下并非單一使用，往往是綜合使用。

例10：閱讀《秋登宣城謝眺北樓》，頷聯兩句“雨水夾明鏡，雙橋落彩虹”最能體現江城的美，請說說這兩句詩好在何處。

秋登宣城謝眺北樓（李白）

江城如畫里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風懷謝公。

答題分析：“雨水夾明鏡，雙橋落彩虹”這兩句想象奇妙，筆致活潑空靈，描繪了明麗的水上風光，所以前人說它“刻畫鮮麗，千古常新”。賞析這兩句，可以從多個角度來考慮。首先，這兩句構成對偶，句式工整。第二，采用比喻的修辭手法，以“明鏡”比喻“兩水”，寫出水的清澈、晶瑩；以“彩虹”比喻“雙橋”，寫出雙橋之美。第三，從煉字的角度，一個“夾”字，寫出二溪合流繞城的情景；雙橋好似彩虹，這“彩虹”的影子落入了“明鏡”之中，一個“落”字，將天上與水中聯系起來。

總之，品味詞句題是詩詞鑒賞中難度較大、要求較高的題，對學生知識積累、分析理解、駕馭語言的能力要求很高。在做訓練題時，教師要引導學生仔細誦讀，結合所給詩詞的主旨、意境及詩人的思想感情，聯系所掌握的修辭手法、表現手法、詩歌結構、音韻特點、句式特點等方面的知識，發揮聯想和想象，在反復比較、辨析的基礎上，找出答題的角度和方法，組織恰當的語言答題。只有這樣，才能逐漸提高解答品析詞句這類考題的能力。

作者單位：陜西省楊凌高新中學（712100）