對初中語文教師履職能力的思考

在初中語文教學改革不斷深入的形勢下，教育教學工作對教師提出了更高的要求。教師履職能力不僅表現為教材分析能力、教學設計能力，還表現為研究學生身心狀況、信息化手段運用、教育教學資源整合等能力。一名優(yōu)秀的初中語文教師必須具備綜合素質，才能完成教育教學任務。

一、初中語文教師必須具備心理研究能力

及時了解學生的心理活動狀態(tài)，能夠保證教育教學活動有的放矢。在實際教育教學工作中，許多初中語文教師將著力點全部放在業(yè)務方面，對于學生心理研究不夠。其實，教學活動面對的是一個個具有獨立思維，個性千差萬別的學生，提高教學成效的基礎是對學生的心理狀況比較熟悉，這是教育教學活動沿著正確方向發(fā)展的保證。處于青春期的初中生，經歷著人生發(fā)展的特殊階段，教師更應當對學生的心理發(fā)展進行深入的分析研究。

筆者在教學活動中，在深入研究教材教法的同時，曾針對學生的思想與心理特點，做過綜合分析。在開始一個班級的語文教學工作時，專門利用一段時間了解學生情況，重點了解學生的學習基礎、行為習慣、思想動態(tài)等，在熟悉學生的相關情況后，結合教學進度，進行個性化教育教學方案設計與實施。不同心理特點的學生，配以不同的措施方案。教師根據學生的心理特點制定教學方案，學生的心理波動就不會影響學習效果。

二、初中語文教師必須具備溝通交流能力

師生關系對初中語文教學成效具有重要影響，創(chuàng)造良好師生關系的重要途徑是溝通交流。有些教師與學生，除了課堂上有交流接觸，課余時間基本沒什么接觸，這不利于師生間的交流。進入青春期的學生，對師生關系非常敏感，教師一句鼓勵的話語，一個滿懷期待的眼神，都會對學生的學習積極性產生重要影響。因此，初中語文教師，應當增強溝通交流能力，定期與學生談心，建立起良好的師生關系，為教學活動的有效開展建立條件。

除了在語文課堂上和學生進行交流外，還要利用課余時間與學生進行交流活動。一方面，聽取學生的語文學習感受，了解學生的學習需求，尋找語文教學活動的薄弱環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，及時掌握語文教學狀況；另一方面，針對學生語文學習的不足，和學生進行深入的談心，真誠、民主和平等的談心，能讓學生真心接受，有助于教學活動的進一步開展。

三、初中語文教師必須具備學習借鑒能力

當前，教育教學改革如火如荼，各種先進教學經驗與方法不斷推出，為初中語文教學打開了新的局面。作為初中語文教師，不僅要獨立思考和研究教育教學問題，還要具備學習借鑒能力，博采眾長，將先進的教學改革經驗與自己的教學工作實際結合起來。不僅要學習初中語文教學經驗，還要把其他各門學科的教學改革經驗中提煉精華，吸收融入到自己的教育教學工作中。

首先，教師應當養(yǎng)成讀書看報的習慣，定期閱讀教育教學方面的論文，研究其中的好經驗好做法，改善自己的知識結構與思維理念。其次，初中語文教師應當積極參加學校以及教育主管部門組織的業(yè)務學習，走出去借鑒其他教師的成功經驗，提高自己的教學能力。另外，初中語文教師還要積極開展研討活動，走進其他教師的課堂，或者邀請其他教師到自己的課堂進行指導，在相互點評與研究之中提升教育教學能力。

四、初中語文教師必須具備自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是教育教學改革的核心動力。作為新時期的初中語文教師，在開展教育教學活動時，不能僅僅滿足于模仿和借鑒，更為重要的是能夠在教學中融會貫通，在學習借鑒的基礎上進行自主創(chuàng)新，尤其是要結合自身的教學條件以及學生實際，開展針對性較強的自主創(chuàng)新，全面提升教育教學成效。在初中語文教育教學工作中，不僅要學習借鑒，更為重要的是進行本土化改造與創(chuàng)新提高，讓先進的教學經驗與自己的教學實際實現有機融合，更加有效地提高教學成效。

針對學生自主學習能力不足的現狀，筆者在教學中開展了“三學模式”的教學嘗試，即課前老師和學生的預學、課堂上師生的導學、課后學生的悟學。它是新課程改革下理解師生關系的新視角，是打造“高效課堂”的有效嘗試。實踐證明，在初中語文教育教學工作中，教師一定要善于創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新是在先進經驗基礎上，站在巨人的肩頭看世界，很有價值。只有具備較強的自主創(chuàng)新能力，初中語文教學改革才能夠深入有效地開展下去。

五、初中語文教師必須具備電腦操作能力

隨著教學條件的改善，多媒體教學等以往可望不可及的教學手段已經變成了課堂的常態(tài)。教育投入的加大、教學條件的改善，相應地需要教師提高操作技能。長期以來，初中語文教師對多媒體教學手段的使用有兩個思想認識誤區(qū)，一方面認為，多媒體純屬多余，另一方面認為，多媒體的使用只是教學課件的演示。這兩個認識誤區(qū)必須轉變，多媒體教學手段在提高教學形象性與信息量等方面作用巨大，應當在初中語文教學中得到廣泛運用。

同時，多媒體教學手段的使用也應當走出單純播放的格局，應當向著自主設計運用的方向發(fā)展。作為初中語文教師，應當在日常工作中進行學習與鍛煉，提高自身的使用與設計能力。在使用方面，教師應當熟練掌握各種信息化設備，能夠自主設計一些簡單實用的教學課件，能夠運用電腦軟件將所需視頻、文字、圖像等融合起來，更具有針對性地使用。現代教育需要初中語文教師成為多面手，具備較強的電腦操作能力。

六、初中語文教師必須具備資源整合能力

初中語文教師的目光不能僅停留于單純的課堂教學，還應當放眼課內外、校內外，尤其是要針對語文教學的實際需要，將各種有利的資源整合起來，為學生創(chuàng)設更為立體化的教學環(huán)境，提高學生的語文學習成效。例如，針對學生寫作能力不足的現狀，教師可以通過各種社會實踐活動進行素材的搜集與補充，讓學生在豐富的活動中，深刻感悟和體會生活，這樣獲得的信息較為直觀深刻，有助于改善作文寫作素材匱乏的窘境。再比如，針對學生感興趣的內容，教師可以組織各種興趣小組、專題研究小組等，將學生組織起來開展研究性學習，補充課堂教學中所無法提供的內容，有助于提升學生語文素養(yǎng)。教師還可以借助于競賽、展覽等活動形式，在學生中營造競爭性氛圍，促進教學成效的提升。

綜上所述，作為新時期初中語文教師，一定要提高履職能力，提高教育教學分析研究能力，全面提升教學成效，促進學生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學（226324）