新課改理念下職業中學語文教學改革

近些年來，中等職業教育發展迅猛，職業教育課程改革頗受關注。教育理念、教學方式、評價機制、師資培養等是中等職業學校語文課程改革的重要內容。

一、樹立新型教育理念，培養學生的創新精神和實踐能力

《新課程標準》要求，職業中學的語文課程改革應緊跟時代步伐，以培養高素質的職業技術人才為方向。教學理念決定教學行為，因此，課程改革應該以理念改革為先。

目前，大多數職校由于受傳統觀念、學生文化基礎等因素的影響，語文課堂教學不能盡如人意，在課堂教學的過程中主要采用講授法，著重講授知識，忽視能力培養，著重研習課文，忽視與學生所學專業的結合。這種教學方法效果不佳，嚴重制約了學生發展。究其原因，是教師的教育理念不夠先進。職業中學語文教師的教學理念急需轉變，新課程標準對中學語文教師提出了新的要求，明確了教學理念。

比如，在講授《鄧稼先》一課時，不必過多講解課文的知識性，最好通過討論、分析，讓學生發現鄧稼先身上的愛國主義精神，并讓學生自覺學習這種精神。教師要引導學生把這種精神和所學專業結合起來，從而使學生更加熱愛祖國、更具職業精神。

二、把握課程目標、改進課程體系，促進學生全面發展

《中等職業學校語文教學大綱(試行)》指出：“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，中職語文教學應根據職業教育的自身特點，以學生的全面發展為宗旨，以提高學生專業技能的提高為目標，突出體現語文課程的職業性。

在語文課程設計時，可以采取語文模塊式教學，根據職業中學語文著重培養聽、說、讀、寫等方面的能力特點，將語文課程分成“經典誦讀”、“應用寫作”、“口語交際”等三大教學模塊。“經典誦讀”模塊側重于人文精神的培養，“口語交際”和“應用寫作”則針對不同專業特點開設各自課程。如財會、商務等文科專業在設置“口語交際”和“應用寫作”課程的內容時應把重點放在會議記錄、公文寫作、辯論等方面上。而數控、機電等理科專業則把重點放在日常交際對話、求職信、請假條等常用內容方面。這樣，我們通過語文課程就能培養學生的人際交往能力、經營管理能力、開拓創新能力。

三、創新教學方式，激發學生學習興趣

當前，在職業中學語文課堂教學中，雖然也強調以學生為主體，但在課堂教學中仍然主要是以課堂為中心，以教師為中心。創新教學方式、改變學生原有的學習方式是語文新課程的基本理念，同時也是實現職業中學語文課程改革的重要途徑。創新語文教學方式，必須變單一、被動的語文學習方式為“自主、合作、探究的學習方式”，使學生的學習方式發生根本變化。

在具體的教學活動中要多采用閱讀、思考、分析的方法，放開手腳讓學生獨立思考。必須改變傳統的教師在臺上講、學生在下面記的教學方式。我們在講授課文時可采用多樣化的教學方式。如課文《周恩來》、《阿Q正傳》等經典篇目，可以采用先讓學生欣賞影視作品，然后讓學生分組討論、辯論的形式分析人物形象，教師提問、點撥，最后得出個性化認識的模式。

四、更新評價方式，建立新型評價機制

評價是教學過程的組成部分，它能從整體上調節、控制教學活動。長期以來，職業中學的語文教育，重視結果評價，重視知識評價，忽視學習過程評價。因此，評價的激勵和促進功能發揮不了應有作用。

中職教學的任務是培養具有綜合職業能力、創業能力的職業技術人才。因此，中職語文課要以語文綜合應用能力考核為主，采用多層、全面、立體、公正的評價方式。比如，在設計試卷時，多設計自主性和開放性題目，試題以分析應用型為主，著重考核學生運用知識、解決問題的能力。在核定學生成績時，要充分考慮到學生的學習基礎、學習態度，作業完成情況，以及學生學習的積極性、創造性、認真程度。只有改革評價方式，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，才能充分調動學生學習的積極性使其更加喜歡語文課。

五、強化師資隊伍建設，優化教師自身素質

語文教師素質是職業中學語文課堂教學的決定性因素，在職業中學語文課改的新形勢下，語文教師的自身素質優化顯得尤其重要。飛速發展的外部世界對職業中學的語文提出了越來越多的挑戰，包括思想觀念的挑戰、已有教學習慣的挑戰、自身文化積淀的挑戰。面對現實，迎接挑戰，歸根結底是要樹立終身學習的意識，保持開放的心態，加強學習和培訓，更新陳舊的知識、觀念、習慣，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。努力提高自身素質，才能不斷適應新的變革，才能真正使課程標準落到實處，發揮實效。

作者單位：江蘇省通州市中等專業學校（226300）