如何讓學生愛上課堂

摘要：小學是為人生各方面打基礎的，學生在獲得快樂的同時收獲知識，是對世界觀、價值觀的形成起到啟蒙作用的階段，所以小學教育顯得尤為重要。如何讓學生在智育和德育兩方面得到健康發(fā)展，讓學生愛上課堂，是本文要闡述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵字：啟蒙；小學教育；智育；德育；健康發(fā)展

在教學方法上應打破傳統(tǒng)的講授法，讓學生充分參與到課堂中，改變原來老師一人講課、學生被動接受的現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，主動學習。在愉快的氛圍下汲取知識，收獲成長。具體來說，可以嘗試以下幾種教學方法：

一、愉快教學法

早在1854年，英國教育家斯賓塞就提出“快樂教育”的思想，他認為學習如果能夠給學生帶來精神上的愉悅和滿足，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理學。因此根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍受到師生的歡迎。近年來，我國廣大小學教師和研究工作者，針對小學生天真活潑的特點，積極挖掘教材本身蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，讓學生成為課堂的小主人。

1.積極調(diào)動學生的積極性，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。利用小學生天真活潑、愛玩好動的特點，讓學生們在輕松快樂的游戲中得到學習。對于剛?cè)雽W的兒童，對學習方式最感興趣，但對學習內(nèi)容和結(jié)果不在意。游戲，是兒童最喜歡的活動之一，所以應投其所好，讓學生在愉快的游戲中加深對所學內(nèi)容的印象。例如在數(shù)學教學中，對低年級的學生，尤其是剛?cè)雽W的學生，采用做游戲的方法，比如數(shù)字排隊等，讓學生在游戲中記住加減乘除。在語文、英語等課程教學中，也有“抽簽背詩”等方法，效果同樣不錯。

2.想象引導。根據(jù)小學生想象力豐富的特性，充分調(diào)動學生的想象力，在活躍課堂氣氛的同時，也能讓學生們加深對所學知識的印象，開拓學生的視野和創(chuàng)新能力。例如有位語文老師上作文課的時候，給學生放一首《森林運動會》的曲子，讓學生們伴著樂曲，充分發(fā)揮自己的想象力。有的學生模仿猴子輕巧敏捷的身手，有的學生學大象甩鼻子，還有的學生模仿老虎威懾其他動物的表情……學生們把自己的想象力轉(zhuǎn)化為文字，文字栩栩如生，惟妙惟肖。

3.情境教學。根據(jù)教材的內(nèi)容，設計有趣的情境，既能加深學生對教材的理解，又符合學生愛玩好動的特性。例如，一位語文老師在講到《司馬光砸缸》一課的時候，讓學生分別進行角色扮演，沒有缸，就讓學生藏在桌子后面，這樣，讓學生在輕松的氛圍中記住了所學內(nèi)容，此時對學生進行教育，能收到事半功倍的效果。

4.競賽激勵。采用“快問快答”、“知識競賽”的方式，讓學生主動思考，積極參加。在學生自主學習的基礎上，進行相應的激勵。

小學生好勝心強、愛表現(xiàn)，通過競賽激勵的方式，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂真正的主人，從而達到教學目的。比如在一次數(shù)學課上，老師將所學內(nèi)容設計成一個一個的小問題，將學生分成幾個小組，以小組為單位，進行搶答和速算，最終取勝的小組每人得一朵小紅花。學生的積極性被調(diào)動起來了，個個全力以赴，踴躍參加，既鍛煉了學生主動思考的能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的品質(zhì)。

二、課堂討論法

討論法，也稱課堂討論法、問題討論法。是在教師精心運籌下，以集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某一教學要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學方法。討論跟講授的不同在于：講授是老師單向地向?qū)W生講解傳授知識，對學生而言是被動接受；而討論是雙向的，是主動的，能夠調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)主動思考的能力。老師在討論題目的設置上應遵循以下原則：

1.題目與教學內(nèi)容吻合。要精心設計問題。問題是思維的動力。在課堂教學中要精心設計能引起每個學生思索，產(chǎn)生思維興奮點的問題。避免“對不對”、“是不是”這種過于簡單的問題，多提能激發(fā)學生思維興奮點的有價值的問題，例如“誰還有不同想法”、“誰有補充”、“誰比剛才這位同學說的更好”等。

2.題目的設置梯度由淺入深，由表及里，先易后難。《禮記·學記》中說道“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其及也，相以說解。”意思是說，會提問的人，就像木工砍木頭，先從最容易的地方著手，再砍堅硬的節(jié)疤，這樣問題就會容易解決。這就要求老師在設置討論題目的時候要像木工砍硬木一樣，要先易后難，由表及里，由淺入深，抽絲剝繭，像剝洋蔥一樣一層一層地深入，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、科學性和條理性，讓學生在老師的誘導下循序漸進地掌握知識。

3.問題難度適中，面向全體學生，讓大多數(shù)學生通過思考才能得到解決；同時具有啟發(fā)性，調(diào)動學生積極主動地參與。在設置討論題目前，要充分考慮學生接受能力的平均水平，不要每次討論只是一小部分學生參與，其他學生沉默無語，要盡可能地調(diào)動絕大多數(shù)學生的熱情，讓絕大多數(shù)學生參與到討論中，在討論中得出結(jié)論，讓大腦充分活躍起來，培養(yǎng)主動思考、解決問題的能力，加深對所學知識的理解，記憶牢固。

4.在傳授學生科學知識的同時，還應注重學生在道德品質(zhì)方面的教育。小學生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。作為老師，要引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、榮辱觀，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，達到“育人”的目的。比如過馬路時，要告訴學生走斑馬線，遵守交通規(guī)則；遇到行動不便的老人要主動攙扶等。

小學生的心理比較脆弱，師生之間的行為方式和人格特質(zhì)會對學生的心理產(chǎn)生很大影響，這就要求老師要努力營造良好的教學環(huán)境，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生開朗的性情，養(yǎng)成良好的行為習慣。在學生面前，老師說一千遍，不如做一遍。學生的眼睛是雪亮的，老師的一言一行都會對他們造成影響，所以我們老師要重視規(guī)范自己的言行，以身作則，用行動教育學生。

老師應在教學中潛移默化地感染學生，與學生產(chǎn)生共鳴。積極促進學生間的交流，使感情得以感染和增強。比如在一次運動會上，我班的一位同學參加短跑比賽，我?guī)ьI(lǐng)全班同學為他加油助威，他也聽到了我們的鼓勵，跑出了第一的好成績。“為班級爭光，我是班級一員”的觀念深入學生心中，團結(jié)、集體榮譽感是學生取得成績的原因，這說明對學生的期待開始產(chǎn)生效果，學生和老師最終在情感上產(chǎn)生共鳴、達成一致。

5.家庭學校相互配合，重視榜樣作用。小學生模仿能力強，辨識能力差，與他們相處的人往往是他們模仿的對象，成人的文明行為是小學生學習的榜樣。在德育中，老師與學生的情感交流很重要。老師用一片愛心對待學生，用社會道德準則產(chǎn)生的情感去影響學生，豐富他們的道德情感。家庭教育中，父母在行動上處處起模范作用，對孩子的影響最直接、最深刻。家長的品德素質(zhì)、道德情操都直接影響著孩子的人格面貌，同時還決定家長給孩子樹立一個什么樣的榜樣。這就要求家長要熱愛生活和工作，對人熱情，對自己嚴格要求，給孩子樹立榜樣，言傳身教感染孩子，形成良好的行為習慣。家長和老師要及時溝通，共同對孩子進行德育教育。

小學的德育是一個塑造美好心靈、培養(yǎng)健全人格、健康心理的過程，老師要充分把握學生的心理，正確引導教育學生，使其健康發(fā)展。

總之，以學生為中心，堅持“一切為了學生”的原則，在創(chuàng)新教學方法的同時關(guān)注學生的道德品質(zhì)和健康心理的建設，讓學生在健康、快樂的氛圍中得到智育和德育的雙發(fā)展，是我們每個小學教育工作者的職責和使命所在。