新課改下初中歷史習題之我見

摘要：習題是初中歷史教科書的重要組成部分，是歷史考試卷的主要呈現方式。主要幫助學生鞏固和運用知識，訓練他們的思維和培養他們的能力。重視習題認知性（或開放性）、多樣化、生活化是今天歷史課堂教學的發展方向。材料習題的創新，是培養學生探究歷史問題習慣的重要方法。

關鍵詞：新課改；歷史；習題

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）10-0139-02

一、重視認知性（或開放性）習題的設計

所謂的認知性習題，就是學生對題目所涉及的知識和內容，有一個思考和選擇的余地，甚至可以表達自己見解的題目。問答題、材料題如果設計得不好，或者為了評分標準的需要，就難以實現認知性習題的功能；相反，只要不是選拔性考試的特殊要求，選擇題一樣可以設計成具有一定“開放性”的認知性習題。如習題：加速一戰結束的原因是（ ）。

A、薩拉熱窩事件 ？搖 B、蘇俄退出戰爭？搖

C、交戰國雙方發生革命？搖 D、美國對德作戰

本題只要學生不選A，其他三個任意一個都算對，從而增強了學生答題的信心。從心理學的角度來看，這種認知性習題具有兩個特殊的功能。

第一，有利于激發學生學習歷史的興趣。這種習題對于學生來說，都具有一定的難度，不是唯一的答案，具有一定的不確定性。給老師的教學內容和學生求知欲之間，制造一種“不協調”感覺，這樣學生覺得新穎，容易激起他們的好奇心和思考心。同時教師也可以在課堂上利用這種不協調，組織學生實踐探究——深思——發現問題——解決問題的教學模式，把學生的課堂教學活動一步步地引向深入，使課堂的氣氛活躍起來，這也是現代課堂之要求，即以學生的學習活動為中心。也就是說，教師通過尋找材料，設計一些新穎而且具有一定開放性的習題，給學生的學習造成一種“不協調”的感覺，然后鼓勵學生去探究，進而使學生注意力、記憶力和思維能力凝聚在一起，以達到課堂智力活動的最佳狀態，實現課堂問題的解決。在此，課堂上的“不協調”，是激起學生學習歷史的興趣的誘因，促進著歷史學習的過程；而問題的解決，又反過來增強學生學習歷史的信心，這就是我們所謂的“以學生為中心”的現代教育課堂模式。

第二，有利于學生創新思維的培養。認知性習題由于不是唯一的答案，于是思考的方向也具有一定的不確定性，客觀上有利于各抒己見和“標新立異”，擴大了他們的思維廣度，有利于學生以課堂設置問題為出發點，從不同的方向和角度靈活地思考歷史問題和解決歷史歷史問題。這種情況，在教育心理學上叫做發散性思維，有利于克服學生原有的惰性心理，使原有的知識、經驗充分地參與到當前的教學活動，這就是創新思維的重要特征。如華東師大版世界歷史（下）《科學的長足進步》一課，第18頁思考題：同學們通過學習這幾位科學家，你從中得到哪些成才的啟示？這時學生就可以結合課文和自己的經驗各抒己見，在課本的基礎上有所突破和發揮。

二、習題體現多樣化和生活化

在新課程的背景下，歷史習題應向著多樣化和生活化的方向發展。具體表現為：

首先，從這種作業的呈現方式來看，已經不在于局限于傳統的書面作業，既有學生的書面作業也有師生課堂活動。如華東師大版中國歷史（下）第1課《中華人民共和國的成立》第8頁作業。課外繪畫：1949年公布的《國旗制法》規定：國旗為紅色長方形，長與高為三與二之比。紅旗左上方綴黃色五角星五顆，其中一顆較大，其外接圓直徑為旗高的十分之三，居左。四顆較小，其外接圓直徑為旗高的十分之一，環拱于大星之右，并各有一角尖正對大星的中心點。請據要求畫一面國旗。這道題實現了歷史課堂與美術相結合，提高了學生學史的興趣和參與課堂的積極性。其次，從習題的內容上，應加強學生與現實生活的聯系，使作業回歸到生活世界，實現歷史課堂的生活化。如華東師大版中國歷史（下）第6課《文化大革命》第38頁作業：采訪自己的長輩，請他們講述本地文化大革命期間的民主法制和經濟建設遭到嚴重破壞的事實，寫一份采訪報告。

三、史料習題創新，有助于學生養成探究歷史的習慣

史料（材料）已經越來越多地滲透在歷史學科的各種習題中，由于確立了“能力立意”的考查方向，而習題測量學有一個最基本的原則，那就是只有在新的材料和新的情景下，才能考查出學生的真實的能力和水平。因此，如果重復課本中的材料和情景，只能考查學生的記憶能力。正因如此，在近幾年來的各種歷史習題包括中考習題中，史料被應用于幾乎所有題型，不僅用于材料解析題，也被應用于選擇題和問答題等題型中。材料解析題自不待言，習題的設計上如何應用史料？我試以兩個中考試題為例加以說明。

（選擇題）“我們唱著東方紅，當家作主站起來。”這首美麗動聽的歌曲唱出了億萬中國兒女的心聲，歌詞中“當家作主站起來”指發生在哪一年的什么重要歷史事件？

A、1912年元旦，中華民國成立

B、1921年7月23日中國共產黨的成立

C、1949年10月1日，中華人民共和國的成立

（問答題）從國際上看，構建和諧社會、創造平安家園，是把握復雜的國際形勢，應對來自于國內外的各種挑戰和風險的必然要求。和平與發展，仍是當今時代的主題和潮流，但國際形勢依然嚴峻，世界政治多元化格局沒有改變。隨著世貿組織的成立，經濟的全球化不斷深入和發展，科學技術突飛猛進，國際產業加快，經濟全球化已成定局。

依據以上材料，結合課本相關知識回答：

1.二戰之后，國際關系并不和諧，西方以美國為首的資本主義國家對以蘇聯為首的社會主義國家實行冷戰政策。這冷戰開始于何年何事？以此為起點，美國在經濟方面實行什么計劃？在軍事方面，建立了什么組織？

2.“和平”與“發展”已成為當今世界的主題和潮流，但是還存在一些不利于“和平”與“穩定”的因素，結合你所知請你談談有哪些因素？

從此看出，現在歷史習題應用的材料，不再限于課本知識的記憶，還要求更高層次的理解和分析。但在具體設計時須要注意的是材料的創新，而且對于考生來說是能理解的，符合他們的認知水平；材料要與設問有相關性，而且不是可有可無的內容；材料應避免照抄課本中使用的材料（或課文語段），且不宜過于冗長。我認為，新課改下的歷史習題，應該形成一種既有必答題也有選答題，既有思考題也有活動題在內的多層次、多維度、多樣化的歷史作業體系；重視認知性或開放性習題的設計，使歷史學習與社會實踐、書面知識與史識應用能力有機地整合在一起，形成一種歷史課堂的現代教育教學模式。