語文教學中情感教育的魅力

摘要：語文教學自始至終離不開認知教育和情感教育，二者相輔相成。然而在語文教學中，部分教師往往只注重認知教育而忽視情感教育，尤其是在升學考試的壓力下，情感教育往往被忽視。因此，有必要強調在語文教學中加強情感教育。本文就是從在語文教學中教師的情緒情感的主導作用以及情感教育與認知教育能力的培養的關系，兩方面進行探索的。

關鍵詞：語文教學；情感教育；認知教育能力的培養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）10-0142-02

實踐中的一類異常現象應該值得深思：有的人看上去（要求達標的）基本功比較好，但是，他們的課堂教學效果往往并不理想；而有的人基本功看似不如前者，可是，他們的課堂教學效果卻往往勝過前者幾籌。這是什么原因呢？究其因由，主要是前者在教學中忽視了對學生的“情感教育”，而后者恰恰在這方面發揮得好。因此，我認為，在教學中對學生進行情感教育，也應當是值得我們注重的一項教學基本功。那么什么叫做“語文情感教育”呢？所謂語文情感教育，主要是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生情感需要，促進教學活動積極化的過程。接下來本文就語文教學中的情感教育進行探討。

情感是與人的社會性需要相聯系的一種心理過程，它是通過一定的情緒狀態表現出來的。在長期的認識實踐中形成的穩定情感對人的行為產生著十分重要的影響。在課堂教學中我們確實深切地體驗到，教師的情緒情感能夠直接作用于學生，使整個課堂在教師的特定情感氛圍中，產生了特定的課堂效果。

教師的情緒情感的主導作用可以體現在如下幾個方面：

一、情感源于思想

情感依賴于認識，沒有認識就沒有情感。換言之情感來源于思想，沒有深刻的思想就沒有深刻的認識，何談激情呢？一名好的語文教師應該是個思想豐富的人，應該具有開闊的視野和胸襟，應該國事家事天下事事事關心，通過關心不斷提高自己的政治修養和道德情操。只有如此，才能緊跟時代步伐，才能從更高的思想角度理解作品和作者的思想溝通，再現作品的情感。

語文教學所能給予學生的不能僅僅是語文知識及其技能，還應當使學生受到審美教育，我們應極力開拓課文中感情因素，陶冶學生性情。

二、教師良好的情緒狀態能提高學生的注意力

教學實踐證明，教師的樂觀、自信對學生的熱愛，會在課堂上產生良好的情感氛圍。由于任何一種情緒情感都具有傳導意圖、信息和調節、引導方向的功能，所以教師的良好情緒會對學生產生強烈的感染作用，使學生精神振奮、心情快樂、精力充沛，學生在內心會彌漫出一種和諧、溫馨、積極、愉快的心理體驗。此時，學生的注意力就自然地指向和集中于教師對他們的要求上去，而且會將注意力恰當地分配到課堂的一切活動之中，使得學生的目睹、耳聞、口說、手寫、心思等都成為可能。

心理學上對注意作出過這樣一個比喻，就是“注意是人的心靈組織者”?？磥斫處煼e極的情緒狀態對學生心靈的感染作用，正好表現在注意力的提高上。

三、教師熱愛學生的情感能激發學生的學習興趣

我國教育家張煥庭說過：“愛比任何嚴厲手段更能保證課堂管理?！边@是由于，教師熱愛學生，學生首先會產生一種輕松、愉快的內心體驗，這種內心體驗進而使學生能坦然、從容地敞開心扉與教師進行課堂交流，結果會形成課堂中良好的師生互動關系。因為教師熱愛學生，學生會必然更加崇敬教師而學生對教師的愛戴就會遷移到對教師所代學科的學習興趣上，學生會以加倍的努力學習教師所代的課程，并用獲得的優秀成績來回報教師。這個規律就是《學記》中所說的“親其師而愛其學”的原因?？梢?，興趣對學習多么重要。因此，教師對學生愛的情感是激發學生學習興趣、提高課堂教學效果的一味良藥。

四、教師積極的情感能增強學生的學習動機

學生的學習活動總是在一定的動機支配下進行的，而動機往往是在具體的情境中激發起來的。因此教師在課堂上刻意創設特定的教學情境，是激發學生學習動機的重要前提。而要創設良好的教學情境，教師必須要有與教學內容相適合的、豐富而積極的情緒情感。這是因為，情緒情感本身具有情境性。

綜上可見，教師的各種心理狀態會有意無意地影響著學生，其中情感是起主導作用的。同時語文教學中的情感教育必須著眼于人的發展。這就是說，要使學生在積累語文知識，培養能力的同時，不斷豐富其感受，并在情感教育目標的指導下，通過聽說讀寫訓練，激發起情感感受的欲望，并逐步培養其敏銳的感受力。這種感受當然是與認知活動相交融，成為人的全面發展過程中不可或缺的。

情感教育與認知教育能力的培養是不能截然分開的。它只能寓于聽說讀寫的基本訓練中。情感教育首先應該寓于朗讀訓練中。有人說，好的閱讀是語文教學成功的一半。通過范讀，老師把情感體驗傳遞給學生，把特定個體的情感體驗通過有表情的朗讀表現出來。再通過齊讀、分組讀、個別讀等多種形式的朗讀，既熟悉乃至背誦了課文，又實現了情感體驗的交流與深化。這樣上起課來得心應手，教師和學生之間情感很快產生共鳴。再加上多種形式的閱讀，很快就會產生好的教學效果。再次，情感教育應寓于作文訓練中。作文訓練，既然是學生對書本知識、技能技巧的實際運用，那就更離不開“熱騰騰”的情感教育。對于記敘文的寫作，我的主張是：學生首先得從真人真事入手，寫學生特別熟悉的人與事（諸如老師、父母、同學等），作文時，要學習課堂教學中寫人記事的技巧，同時真正而準確地融入個人的喜怒哀樂。只有如此，學生才可能寫出真情實感。

總之，在語文教學中注意情感教育，對增強語文教學效果，提高學生素質，全面發展學生個性，有著舉足輕重的作用。任何輕視或忽視情感教育的語文教學都無法取得最佳效果。