一石激起千層浪

摘要：本文從一節公開課的突發事件引發對語文教學的思考。何為語文？何為語文課？語文課不是用備好的教案去按部就班地完成教學環節，不是為講課文而講課文，而要調動學生的各個感官，讓學生在這節課中真的有所獲，有所悟，不僅僅是知識層面的，更重要的是觸動學生心底的那根弦。把每一節課都放到語文教學的大系統中，真正地做到以人為本。

關鍵詞：語文課本；教學；教案

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0188-02

一、故事背景

某一天，一個學生的話至今讓我記憶猶新：“老師，初中的時候我可喜歡上語文課了，一上語文課我就特別興奮。我是個特別喜歡語文的人，可是，現在的語文課總是讓人想睡覺，我也知道這是不對的，我也想認真聽，可就是控制不了自己……”說實話，聽了這段話，我很有些悲哀，有些難過，原來我的語文課在學生的心中居然是這樣的，但這些話帶給我更多的是思考：我們的語文課是不是真的遠離了學生的生活？師范生的語文課是否應該和高中生一樣過于注重知識的積累？怎樣使學生對語文這門學科有興趣？怎樣讓他們覺得：語文課，我值得聽！認真備課，教授給學生基本的語文知識固然很重要，但我認為，最重要的還是要把語文教“活”，讓學生在課堂上真正地動起來，手動、嘴動，最重要的，還是要心“動”！偶然的一次公開課，讓我徹底明白了，徹底體會到了何為學生的“心動”，原來語文課真的可以做到這樣……2009年5月份，省高師專家組一行八人來到我校，預備對學校進行教學評估。他們隨機抽了十幾位老師的課，在擔心和期盼的矛盾心理中，我還是被抽到。我選擇的課文是羅素的《我為什么而活著》，學生是07級（師范二年級），認真準備了一個晚上，第二天一早，我帶著一顆緊張的心和自認為準備得還不夠充分的教案來到了教室，隨著一聲上課鈴聲，我開始了我的上課，一切都在順利進行著，學生的積極性都很高，可是，我怎么想也沒想到的事情發生了，真的是始料未及，學生居然流淚了，一種發自內心的流淚，也正是這一環節把我的這節課推向了高潮……

二、教學過程

課的開始，我讓學生自由討論：你們到現在都是為了什么而活著？學生討論得非常激烈，有的說：“為了父母而活。”有的說：“為了我愛的人和愛我的人。”又有的說：“為了金錢。”……回答各種各樣，學生似乎從未考慮過這樣的問題，因而討論得非常熱烈，也十分有興趣。課前已經讓學生預習了課文，接下來的作者介紹也是先由學生介紹，然后我再補充。不論是哪一節課，都必須讓學生明白這節課到底要了解學習什么，所以，出示學習目標也是必須的環節。羅素的這篇文章篇幅短小，內容簡單，在整體感知環節，學生很容易就能把握文章的結構，找到作者活著的理由：渴望愛情、追求知識、同情苦難，最后讓學生齊讀課文。因為這篇文章相對簡單，如果僅僅停留在以上課文內容的理解上，那么真的沒有什么好講的。我們的學生都是十幾歲的青少年，再加上師范的課程不是那么太緊張，所以，很多學生都過著得過且過的日子，不想學習，甚至有的整天無所事事，沒有目標，所以，我認為，必須要讓學生們明白，這樣的青春年華到底應該怎樣度過！這才是我這節課的重點。

接下來，我播放了一段flash，通過圖片和音樂去感染學生，圖片主要展示的就是和他們同齡的孩子們因為貧窮都在做些什么，在外打工的父母們又是過著怎樣的日子等等，在看視頻的同時讓學生考慮“我們到底應該怎樣活”。同學們都認真地看著，教室里異常安靜，只有那震撼心靈的音樂聲……漸漸地，我發現有些學生的眼睛紅了，因為這些場景和他們離得很近，深深地觸動了他們的心底，似乎他們已經忘記了在課堂上。此時，我趁熱打鐵，讓學生暢所欲言，談談我們到底應該怎樣活。無需我點名，學生們一個接一個站起來說出他們的觀點，有的帶著淚，有的聲音哽咽，此時的我不知是一種什么樣的感受，意外？激動？高興？喜出望外？措手不及？學生們的這一反應也讓我稍微改動了我準備好的教學思路，順著這個思路，恰到好處地對學生進行了一次思想教育，效果甚好。緊接著，讓學生聽了一段朗誦：《對自己的人生負責》，視頻來自中央十套。最后給學生留了課后作業，寫一篇小隨筆：我為什么而活著。課后有許多學生跟我交流，有的給我發短信，說這節公開課對于他們的意義，給他們帶來的感受與影響。不僅僅是學生，這節課帶給我的震撼也不小，值得我好好地思考一番……

三、教學反思

公開課結束了，它使我一直都在思考這樣一個問題：如何才能上好一節語文課？語文課究竟應該怎樣上才能真正體現新課標的要求。以下是我悟得的一點體會：

（一）課內與課外相結合

深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵，教師備課要把知識、能力和思想教育有機結合起來，不能僅僅依據教材而講教材，而是能從已有的教材中挖掘到真正對于學生有現實意義的東西，在不脫離課本的前提下讓語文課和現實聯系起來。

（二）扎實的教學基本功

語文是一門綜合性學科，所以作為一名語文教師，也要有相當扎實的基本功，在課堂上要能夠隨機應變，根據課堂和學生的變化而改變自己，最重要的還是要有較強的語言表達能力和對學生的積極引導能力。

（三）學生主體參與

任何一節課，如果沒有學生的主體參與，都算不上是一節好課。教師再怎么出口成章，講得再精彩，一旦學生沒有主動參與到課堂中，一切都將失去意義。我認為，不論是什么課型，不論是什么體裁的課文，不管用什么教學方法，都必須要使學生積極主動地參與。這樣的課才會是精彩的，更是有效的，還將是回味無窮的。

（四）課堂要充滿“情”

這個“情”，是學生因課文內容、教師引導而自發的一種內心的觸動。也許是感恩、激動、傷感，亦或是痛苦、憐惜、悲哀，只要是內心真實的、自發的感受都是“情”。學生有了這個“情”，才能很好地進入到這個“境”中，語文課才能體現人文精神。

“一石激起千層浪”，只因一個小小的環節，使得我的課堂波瀾起伏，出乎意料的同時我又深感欣慰，我終于明白一個道理：沒有不想聽課的學生，只有不生動吸引人的課堂。