英語課堂有效提問

摘要：“一要提問，二要指點”。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一。

關鍵詞：英語課堂；“提問”教學；目標性；主體性

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）10-0195-02

一、明確“提問”教學的目標性

1.能啟發學生思維。教師的提問，應富有啟發性。所謂啟發式提問，是指提出的問題情境并不神秘，是學生生活范圍中所感受到的，但又不能用已有的知識經驗直接加以處理。又熟悉又不能馬上解決，才產生誘惑，引發思考，促進探索。

2.能激發學生興趣。在課堂教學中，教師必須從教材和學生心理特點出發設計課堂提問，從而引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使他們有了學習的原動力，就能提高他們的學習熱情。

二、要突出“提問”教學的主體性

1.創設情境，讓學生想問。學生學習的內在動力是學習興趣，所以教師提問的藝術就是要激發學生的學習興趣。學生有了興趣才有學習的原動力，才能學好英語。例如，在《牛津初中英語》教材7B Unit 5中，我采用了下列問題來激發學生的興趣：

（1）What can fire do for us？

（2）How much do you know a bout fire？（以上兩個問題可以讓學生自由回答）

（3）If there is a fire，what should we do first？（教師可提供幾個答案）

（4）Are you brave enough to save others when there is a fire？

這些問題都為新授內容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內容：Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.

2.模擬體驗，讓學生會問。教師可以根據課文的特點和教學環境的實際情況，讓學生模擬體驗相關情境，進行動作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話。

三、實效性課堂提問應把握的策略

1.提問表述要清晰。表述模糊不清的問題，可以有很多的答案，這些問題由于模糊不清而使學生感到迷惑而不知如何回答。如問學生：“What are your parents jobs？”學生都會感到茫然，因為他們的父母有不同的工作。因此不妨把上面的問句改為：“What is your mother or your father’job？”

2.提問機會要均等。在課堂上，教師提問的對象不應僅僅是幾個尖子生和坐在前排的學生，而應保證全體學生都能得到回答的機會。在多數情況下，教師無需點名，可以采用依次模仿和連鎖問答等操練方式，這就能增加提問的人次，擴大問題的覆蓋面，讓每個學生都有表現的機會。如在講解、討論“What would you if you had a lot of money”時，讓學生按順序回答，使每個學生都能表達一下自己的見解，而對于基礎較好的學生可進一步問“Why”。

四、實效性課堂提問應把握好時機與節奏

1.在導入新課時提問。初中學生往往好奇心較強，教師在導入新課前巧妙設疑，以引起學生的興趣，這樣能讓學生以積極的心態投入思考與學習，更好地完成學習任務。在教7A Unit 5 Comic strip一課時，恰好有位學生過生日，我先在上課時播放英文版的《生日快樂》歌，讓其他學生跟唱。然后我出示一張CD，并問學生：“When can you get a CD？”有的學生會說：“On my birthday?！?/p>

2.在呈現重點時提問。教師在備課時應確定教學重點，以重點為主線，串起其他教學內容。課堂提問設計要抓住重點，從而抓住教學主要內容，此時，教學的重點是列出文中情節發生的順序，把所學內容自然串在一起，我采用了判斷正誤（True or False）的提問：

（1）One Sunday morning，Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper.

（2）They turned around and could see something unusual.

（3）They heard the noise again and they were afraid.

（4）They ran away and saw Andy on their way.

（5）Andy searched carefully and found a ghost.

這些問題的回答是課文的重點。教師可以從學生的判斷中了解學生對重點的掌握情況，及時給予指導和補充，并反復操練，從而呈現出本課重點。

3.課堂小結時的提問。教師通過課堂小結提問，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內涵及德育教育，培養學生的觀察、推理、歸納等能力。在教完7B Unit 5 Reading時，學生已經對張華搶救出鄰居的故事有了確切的了解之后，我設計了以下幾個問題：

（1）Was Zhang Hua brave？

（2）Why was he in hospital？

（3）What can we learn from him？

通過這樣層層設問，使學生聯系自己的實際生活去思考、去學習并付諸行動。通過提問，我讓學生明白：We should help each other. We should think of others first.由此而達到對學生進行德育教育的目的。

總之，課堂教學中提問的藝術——問與不問、問得妥當與否，采取什么方式提問，問題的設置、提出、回答等，對啟迪學生，綻放思維的火花，更好地、主動地掌握知識，培養學生的語言表達能力，活躍課堂氣氛，優化教學過程，提高教學質量，都有著十分重要的作用。