大學(xué)選修課目前存在的普遍問題及嘗試解決辦法

摘要：選課制始于18世紀(jì)歐洲的大學(xué)。1872年美國哈佛大學(xué)校長他主張“智力上適者生存”的理論，他認(rèn)為人的能力、素質(zhì)各不相同，學(xué)校應(yīng)充分滿足和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛好和特殊才能，選課制從此由哈佛開始，向美國廣泛流行，并逐漸傳播到其他國家。發(fā)展到現(xiàn)在，公共選修課在中國各所大學(xué)都已經(jīng)有所開設(shè)，在北京高校云集的學(xué)院路，還開設(shè)了學(xué)院路共同體校際公選課，大大拓寬了大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

關(guān)鍵詞：選修課；大學(xué)生；解決辦法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）10-0120-02

眾所周知，在大學(xué)課堂開設(shè)通選課的目的是開拓學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在現(xiàn)今的實(shí)用型社會(huì)中更重要的是讓學(xué)生走出校門后能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容“用得上”。以筆者所在的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，學(xué)校是一所獨(dú)立學(xué)院，校園文化氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較強(qiáng)，但由于學(xué)校專業(yè)以工科為主，文科類專業(yè)設(shè)置比較少，縱觀學(xué)校開設(shè)的選修課目錄，自然科學(xué)類甚至專業(yè)類的占到了多數(shù)。在與學(xué)生交流過程中，學(xué)生們普遍認(rèn)為，選修課的內(nèi)容應(yīng)該不同于專業(yè)課的內(nèi)容，趣味性是同學(xué)們選課的一個(gè)考慮方向，更多的同學(xué)提出了能夠應(yīng)用于實(shí)踐，也就是跳出書本，走出校門后也能“用得上”的課程才是他們最想要聽的。

一、目前大學(xué)通選課存在的普遍問題

1.同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于選修課普遍缺乏充分的認(rèn)識(shí)。有大約百分之八十的學(xué)生對(duì)于選修課的態(tài)度很消極，其中大部分的學(xué)生都認(rèn)為，在選修課上學(xué)不到什么，更別提應(yīng)用到實(shí)際中去，所以只要老師不點(diǎn)名，去不去上都可以。所以，很多同學(xué)不上課干所謂的更有意義的事去了，或者是去上了，但不認(rèn)真聽課，睡覺、看小說、玩手機(jī)等“隱性逃課”。

2.學(xué)校對(duì)于選修課的重視程度似乎不高。當(dāng)前大學(xué)的公共選修課，一般都是學(xué)分制的，只有學(xué)分修夠了，才可以順利畢業(yè)和拿到學(xué)位證。而大多數(shù)的選修課，又一般是在選修課結(jié)束后寫一篇論文交上就可以，就是這種死板的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生認(rèn)為，我平時(shí)學(xué)不學(xué)都無所謂，只要學(xué)期末在網(wǎng)上下一篇論文，要不就是自己隨便湊一湊字?jǐn)?shù)，反正差不多都能過關(guān)，運(yùn)氣好還能得個(gè)八九十分。

3.學(xué)校未給出每門公共選修課進(jìn)行詳細(xì)介紹。在學(xué)生懵懵懂懂的情況下，在規(guī)定的幾天就得決定選哪門課，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生匆忙武斷決定；也有一些學(xué)生表示，在第一輪選修課中，本來自己報(bào)了很喜歡的一門課，卻被擠了出來，只能選擇自己不太喜歡的課，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、針對(duì)以上問題嘗試的解決辦法

1.想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)期初網(wǎng)上選擇課程過程中，《鉆石文化與鑒賞》一度出現(xiàn)爆滿，課程容量為150人，最高時(shí)候同時(shí)選課人數(shù)超過了300人，很多學(xué)生甚至聯(lián)系到任課老師，希望能夠幫忙選到這門課。學(xué)生選課的熱情程度也是出于對(duì)本課程的認(rèn)可和濃厚興趣，究其原因，是由于學(xué)生對(duì)鉆石這種神秘的自然物質(zhì)存有很大好奇心，經(jīng)常聽說卻不了解，覺得鉆石很神秘，甚至高不可攀，希望能通過學(xué)習(xí)了解一些相關(guān)的知識(shí)以后可用到現(xiàn)實(shí)生活中的鉆石消費(fèi)中去。

在《鉆石文化與鑒賞》課堂上，點(diǎn)名是互動(dòng)式的，即老師提到一些之前講過的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)σ恍┬迈r事物的看法時(shí)，就會(huì)叫同學(xué)起來回答，在最初，學(xué)生對(duì)這種選修課的提問形式并不太適應(yīng)，但慢慢地，同學(xué)們意識(shí)到了這是在幫助他們鞏固一些重點(diǎn)的知識(shí)，答得好不好并不是最重要的，而是這樣能夠增強(qiáng)他們的注意力，在臺(tái)下懶散、做作業(yè)、聊天的情況明顯減少很多。

2.課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。由于本課程的教授對(duì)象為對(duì)寶石鑒定零基礎(chǔ)的學(xué)生們。所以課程內(nèi)容側(cè)重于鉆石文化和實(shí)際鉆石貿(mào)易中的實(shí)際問題，諸如鉆石是如何分級(jí)的，級(jí)別與價(jià)值的關(guān)系，近期國際鉆石市場價(jià)格走勢(shì)與國際形勢(shì)的聯(lián)系等方面。本課程共分兩大部分內(nèi)容：第一部分：初步了解鉆石的性質(zhì)并了解世界十大名鉆的歷史與文化；第二部分：鉆石的4C分級(jí)體系。

課程的考核方式不僅僅是課后交一篇論文了事，而是課堂成績+課后實(shí)踐心得+有見地的論文三方面綜合評(píng)分，全面考察學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知程度，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂外應(yīng)用知識(shí)，例如利用周末時(shí)間到商場及珠寶店去觀察鉆石的實(shí)物并了解當(dāng)前價(jià)格走勢(shì)。而且并不向?qū)W生保證“交論文即通過”，讓學(xué)生也有一定的危機(jī)意識(shí)，在平常更努力的約束自己。

實(shí)際意義：在課堂是聽課的都是大二或大三的學(xué)生，在一到兩年之后他們即將走出校門，很多同學(xué)不久以后就會(huì)面臨結(jié)婚組成家庭的問題，現(xiàn)今的婚慶文化中鉆石已經(jīng)成為年輕人結(jié)婚不可或缺的信物，如何以最合適的價(jià)格選擇到適合自己經(jīng)濟(jì)能力能夠承受的鉆戒，也是很多同學(xué)關(guān)心的問題。在課堂上授課老師就這方面問題也給同學(xué)們一一解答，讓他們?cè)诮窈笞约哼x購鉆石的時(shí)候，能夠以專業(yè)的眼光去購買。

3.好不好讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。前面也提到很多學(xué)生選課的時(shí)候并不了解課程講的是什么，有時(shí)甚至是隨便選選，《鉆石文化與鑒賞》這門課就采取了讓學(xué)生們“口口相傳”的推廣辦法，學(xué)生覺得學(xué)到了東西，學(xué)到了哪些具體的內(nèi)容，就去告訴學(xué)弟學(xué)妹，讓他們根據(jù)自己的興趣，選擇是否來上這門課。

另外，對(duì)于比較熱門的選修課，學(xué)校可以適當(dāng)增加選課名額，必要時(shí)候增開班次，滿足學(xué)生的興趣需求，而非將未選到喜歡課程的學(xué)生調(diào)劑到其它并不感興趣課程中。

4.其他兄弟院校可借鑒的做法。據(jù)《沈陽日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在其他學(xué)校內(nèi)，新奇選修課成大學(xué)“香餑餑”，還有大學(xué)生為搶課熬夜等候的現(xiàn)象。

中國繩結(jié)藝術(shù)、瑜伽舞蹈、服飾文化、實(shí)用集郵學(xué)、書法、競賽機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作等非傳統(tǒng)選修課受到學(xué)生們的熱烈歡迎，選修課從之前的“雞肋”變成了“香餑餑”。在東北大學(xué)、廣州大學(xué)等學(xué)校的選修課名錄中，也有與華南理工大學(xué)廣州學(xué)院類似的寶石鑒賞課，堂堂座無虛席。很多同學(xué)表示，學(xué)了幾節(jié)課以后，已經(jīng)可以看懂商場里那些讓人頭暈眼花的代表珠寶品質(zhì)的符號(hào)和數(shù)字了。

北京的“學(xué)院路共同體”現(xiàn)有19所院校，借助得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)開設(shè)學(xué)院路共同體校際通選課，雖然這里工科學(xué)校居多，但文、法、醫(yī)、農(nóng)林、教育、藝術(shù)、體育等門類齊全，各校的教育教學(xué)資源配置、各校的育人環(huán)境條件都各有特長。統(tǒng)籌利用，能使學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

“共同體”的選修課面向共同體所有成員在校生；課程全部安排在雙休日；學(xué)分各校均予承認(rèn)，具體分值由學(xué)生所在學(xué)校確定；開課院校收取學(xué)費(fèi)，承擔(dān)所需教學(xué)資源，有效地保證了校際公共選修課的開設(shè)，也受到了學(xué)生們的普遍歡迎和認(rèn)可，這是非常值得高校云集的教育資源集中的大學(xué)區(qū)借鑒的。綜上所述，無論是選課制還是學(xué)分制都僅僅是一種教學(xué)制度，或者是一種形式，形式的變化可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能，教師與學(xué)校應(yīng)積極采取措施，充分實(shí)現(xiàn)公共選修課的教育作用，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步擴(kuò)大公共選修課的范圍，實(shí)施跨校選修和學(xué)分互認(rèn)，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共選修課的積極性和質(zhì)量。美國教育家布魯貝克曾說，“重視‘現(xiàn)實(shí)’的適切性往往趨向于學(xué)生所希望的東西而不是有價(jià)值的東西。的確，只顧眼前的需要，缺乏全盤考慮眼前的利益與長遠(yuǎn)的利益的關(guān)系，以便獲得有價(jià)值的東西，這是學(xué)生不成熟的表現(xiàn)。”選修課是否真正起到了作用，也是因人而異，關(guān)鍵還是在于自身態(tài)度，只有端正了態(tài)度，選修課才能真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。在這方面，學(xué)校和老師要起到積極引導(dǎo)的作用，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)對(duì)選修課存在的諸多問題予以重視。