故事教學(xué)對幼兒語言發(fā)展的作用

摘要：語言是人類進行思維和交往的工具，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征之一。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，因此，發(fā)展幼兒的語言，在幼兒園教育、教學(xué)工作中，一直處于舉足輕重的位置。而故事教學(xué)是幼兒園中最常見的一種教學(xué)形式，它時刻伴隨著幼兒的一日生活，由此可見，故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒；語言發(fā)展

語言是人類進行思維的工具，是人與人之間交往的工具，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征之一。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速也是最關(guān)鍵的時期，因此，發(fā)展幼兒的語言，在幼兒園教育、教學(xué)工作中，一直處于舉足輕重的位置。而故事教學(xué)是幼兒園中最常見的一種教學(xué)形式，它時刻伴隨著幼兒的一日生活，由此可見，故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著很重要的作用。

一、故事激發(fā)幼兒的多向思維

故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性，故事中的情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，運用教育新理念，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。故事“小鼴鼠過生日”的內(nèi)容比較簡單。在活動過程中，我多處運用了開放式的提問，如：猜猜小鼴鼠過生日會收到什么禮物？汽車開得這么快，會發(fā)生什么事呢？小鼴鼠掉到河里怎么辦呢？一個接一個的開放式提問緊扣主題，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想，能很快融入故事情節(jié)中，體會故事中青蛙等小動物原諒別人、幫助別人的情感。這樣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，為幼兒提供了寬松的語言活動氛圍，實現(xiàn)了良好的幼幼互動、師幼互動。幼兒在回答問題時能從不同角度進行思考，使幼兒真正成為語言的主動建構(gòu)者，促進了每個幼兒富有個性的發(fā)展。

二、故事優(yōu)化幼兒的語言

在幼兒園常聽幼兒把“李老師”叫成“米老師”，把“花”發(fā)音成“發(fā)”。3～6歲的幼兒恰恰處在生理和心理成長的重要時期，他們好模仿，而優(yōu)秀的故事作品中的語言，是經(jīng)過作家加工的藝術(shù)語言，優(yōu)美、生動、形象，給了幼兒一個正確的示范，把幼兒語言方言化的現(xiàn)象、發(fā)音不準的現(xiàn)象，糾正了過來。如小班的故事《蝴蝶找花》，其中要求幼兒理解并學(xué)說這么一句話：“紅花的顏色像我，紅紅的，我喜歡她，我要親親她?！庇變簜儤芬鈱W(xué)說還樂意表演，有個小男孩兒上來說完了還對著圖上的紅花親了一口。再如故事《春雨的色彩》，里面的語言不光優(yōu)美，還能開拓幼兒的思維，幼兒經(jīng)過故事中語言的熏陶，在平時的說話中也能用上，雨滴落在植物角里，幼兒會說“春雨是綠色的，瞧，春雨落到吊蘭里，吊蘭綠了”。

但在選擇故事上也要注意，并不是所有的故事都適合幼兒，我們要選擇的是故事內(nèi)容貼近幼兒生活，易于幼兒理解的，如《滾滾和蹦蹦》、《碗屋》、《做湯》、《祝你生日快樂》等。

三、故事促進幼兒的語言交往

在幼兒園里?？吹竭@樣的情景：（1）兩個幼兒抱在一起，最后一起摔倒在地，然后老師過來了，批評了他們，其實像這種情況，并不是幼兒想使壞，了解后才知道：原來是一個幼兒請病假，好久沒來了，今天病好了來園，另一個幼兒見自己的好朋友來了，不知怎么表達自己的心情，就使出了擁抱的一招。（2）一個女孩子在教室哭，而其他的幼兒都在操場上進行戶外活動，問她為什么哭，她說：“他們把我圍起來，不讓我出來。”老師牽著她來到操場上，只見被小女孩告狀的那些孩子們正玩得開心呢，并不知道自己對別人做了什么不好的事。這兩件事，如果幼兒能好好地進行語言交流，就不會出現(xiàn)誤會了。為了減少這些現(xiàn)象，使幼兒與幼兒之間能有良好的交往方式，故事教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語言交往能力方面就顯得很重要了。如故事《四個好朋友》中的小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔是怎樣有禮貌地在一起玩；又如故事《熊貓的客人》中小白兔是怎樣有禮貌地敲門，而小黑熊又是怎樣地沒有禮貌，“嘭嘭嘭”地亂敲門，通過兩只動物的不同行為，讓幼兒知道應(yīng)該向誰學(xué)習。

四、故事提高幼兒的審美能力

在幼兒園里，故事表演是教師最常用的教學(xué)方法，而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的”。故事里的角色形象具有鮮明的對比性，我們主張讓幼兒通過親身表演和體驗游戲來促進幼兒的語言。如故事《小豬變干凈了》中，為了讓幼兒更能理解故事，常常用到故事的表演：小白鵝善良的性格，小豬毫不在乎的性格，小豬在小白鵝的幫助下變干凈了，成為了大家的好朋友。在選擇小白鵝和小豬這兩個角色中，幼兒常常會選小白鵝。又如故事《小兔乖乖》，幼兒對兇狠的大灰狼一點都不喜歡，對可愛的小兔子們特別喜歡。由此可見，故事可以影響幼兒的審美能力，讓幼兒知道什么是丑的，什么是美的。

五、故事促進幼兒的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進行、實現(xiàn)預(yù)定目的的重要條件。幼兒由于年齡小，往往不能堅持完成一件事，或?qū)σ恍┦卤憩F(xiàn)出畏難情緒。如有的幼兒遇到困難、挫折就只會哭，不夠勇敢；有的幼兒在家里很活潑、很能說，但是一到人多或陌生的地方就表現(xiàn)出膽怯；有的幼兒有較強的依賴心理，在家里有父母幫著做事情，到了幼兒園什么都不會，而且做事沒耐心。這都是幼兒缺乏堅強意志的表現(xiàn)。為了幫助幼兒形成堅強的意志品質(zhì)，做事有足夠的耐心，從小做一個經(jīng)得起考驗的人，我們可以通過故事的講述，讓幼兒從理解故事中的情節(jié)入手，向故事中的人物學(xué)習，學(xué)做故事中的人物。如：故事《戰(zhàn)勝大灰狼》，讓幼兒學(xué)習故事中的小動物，不怕困難，動腦筋、想辦法，最后戰(zhàn)勝大灰狼；再如故事《小貓釣魚》，教育幼兒做事要專心，要一心一意，不能三心二意，使幼兒領(lǐng)悟什么是好的意志品質(zhì)，什么樣的行為是意志不好的表現(xiàn)。

故事教學(xué)，調(diào)動了幼兒學(xué)習的積極性，還鍛煉了語言的發(fā)展，所以說，故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著重要的作用。

參考文獻：

[1]朱銀.架起幼兒語言發(fā)展的橋梁[J].快樂閱讀，2011，（6）.

[2]肖艷霜.淺談幼兒故事講演對語言發(fā)展的作用[J].上海教育，2008，（Z1）.

[3]謝一麗.淺談如何發(fā)展幼兒語言表達能力[J].新課程（中），2009，（8）.