淺談化學教學中兩個積極性的發揮

摘要：教學是教師的教與學生的學交織而成的教育活動。充分發揮師生雙方的積極性，是提高化學課堂教學質量的中心工作。教師充分調動自身的積極性，使用不同的辦法充分發揮學生學習的積極性，使其真正成為學習的主人，教學才能取得最后的成功。

關鍵詞：教學平等；“四有”原則；“要題開講法”；教學藝術

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0141-02

教學是教師的教與學生的學交織而成的教育活動。學生是教學活動的主體，教師的教是為了學生的學，學生的學影響著教師的教。課堂教學是中學化學教學的基本組織形式，因此，充分發揮師生雙方的積極性，是提高化學課堂教學質量的中心工作。

本人以為調動師生雙方積極性主要從以下幾方面入手：

一、以“為了一切學生”為教學準則，實現教學平等

密切師生關系是提高教學質量的重要環節。人本原理強調人的作用，重視人的潛能和價值，強調調動人的積極性，主動性和創造性。在教學過程中，師生雙方平等相處，密切配合，實現教學民主化，是充分發揮各自積極性的首要條件。教師對學生諷刺、挖苦、不尊重學生的人格，偏愛成績好的學生，歧視學困生，這些做法不僅嚴重地違背了教育方針，還挫傷了學生的學習積極性。因此，幫助學困生與培養尖子生同樣重要，老師應對全體學生一視同仁，與學生一起娛樂，一起解題，共同探討科學的學習方法。教學過程中應以“為了一切的學生”為教學準則實現教學的平等，激發學生學習積極性。

二、遵循“四有”原則，增強教學效果

教師要充分調動自己的工作積極性，在實踐中不斷的總結反思。按照學生的認知結構特點和心理發展規律進行化學教學是發揮學生學習積極性的基本規律。為此實踐探索使我們體會到要使教學遵循這兩個規律，教學過程必須要遵循“四有”：有意，有序，有度，有效。

有意：教師要利用業余時間積極學習教育學、心理學、現代教學論方面的知識，與時俱進。我們提出實現化學“四基”（即基本知識、基本技能，基本方法、基本應用四個方面）教學的新模式。教師還要熟悉新的教學設備的作用，鉆研新的教學技術。其中，使用媒體輔助教學是提高課堂教學效果的重要舉措。

有序：即堅持由簡單到復雜，由低級到高級、由感性到理性的認知規律進行教學?；靖拍畹慕ⅲ纠碚摰恼J識不能一步到位，而應是螺旋式地上升。如氧化還原反應知識的學習，先復習初中對于氧化反應和還原反應的界定，然后從化合價變化的角度分析氧化還原反應的特征，再從電子轉移的角度深入理解氧化還原反應的實質，進而定量分析到電子轉移的數目，并加以實際的運用。這樣使學生在循序漸進過程中獲得知識，很好地掌握方法，有效地形成能力。近年來，習題課我們積極探索、嘗試“要題開講”法，收到了較好的教學效果。所謂“要題開講法”是：重要的題型、錯誤率高的題型先講，簡單易懂的后講，甚至不講。一份試卷中，往往最后一題或幾題是較難的，常稱之為壓軸題。如果按常規的從前往后講，到最后幾題臨近下課，往往來不及細講就草草收場，效果大打折扣。

有度：首先是難度。一是教學難度的控制。我校一貫以來重視教研組的集體備課，先由一名主備人提出教學方案，全組教師集體討論決定教學的難度形成教案，這樣最大限度優化了教學方案，提高教學質量。二是練習和考題的難度控制。太難，學生考得灰心喪氣，太易，學生無所謂，兩者均起不到練習和考試應有的作用。我們主張，平時考試應讓認真學習的同學考得好，由此，向學生傳遞一個信息：只要認真學，就能考得好。其次就是量度，也就是講多講少的問題。我市教研室長期以來強調不講正確的廢話，把學習的主動權交還給學生，即不替學生講學生明白的話，不替學生做學生能做的事。我校提倡教師講課時間不超過25分鐘，就是要把時間還給學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高學生的自主參與意識，提高學習的主動性。有效：有好的教學效果，主要體現在學生的學習效果。我校教師人人做到有發必收，有收必改，有改必評，以及時有效地掌控學生的學習信息，根據學習情況及時調整教學思路，從而提高教學效果?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，加強實驗對提高化學課堂教學效果起著很重要的作用。但有些實驗因實驗條件的限制，現象不明顯，例如高一教材上關于鈉的燃燒，實際操作中往往由于煤油的殘留，影響實驗效果。我們積極開發和利用資源，通過多媒體視頻播放提高演示實驗的生動性和可見度，增強了教學效果，也提高了學生學習化學的興趣。

三、提高教學藝術水平，追求課堂教學的高效果

師生兩方面積極性的發揮，還表現在教師發揮教學藝術的魅力，它決定了課堂教學氣氛。富有魅力的語言對吸引和保持學生注意力起著重要的作用，如把成語、俗語用于化學教學，可以活躍課堂氣氛，增強教學效果。例如講H2還原CuO實驗，總結為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”；講氟元素的特性（只有負價，沒有正價）比喻為鐵公雞一毛不拔；歧化反應為同種元素的原子分道揚鑣，離子不共存比喻為其不共戴天。這些形象而生動的比喻，吸引了學生的注意力，激發了學生的想象力，有利于學生對化學概念和化學理論的理解，提高學生學習的積極性，實現課堂教學的高效果。

教師是教學過程的組織者和領導者，在整個教學過程中起著主導作用。教師充分調動自身的積極性，使用不同的辦法充分發揮學生學習的積極性，使其真正成為學習的主人，發展的主體，教學才能取得最后的成功。