淺析如何在九年級思品課堂教學中融入時事教育

摘要：近年來，時事政治的熱點與當前社會的焦點問題，頻繁出現在中考試卷中，從客觀題到主觀題，并呈現增加的趨勢。可見，時事教學是當前中學《思想品德》課堂教學的重要組成部分。本文結合筆者的課堂教學實踐，對思想品德課堂教學中融入時事教育的方法做如下探討。

關鍵詞：九年級；思想品德；時事教育；教學方法

九年級思想政治課的內容以國情和國策的教育為主，突出了時代性的特點。時事教學是當前中學《思想品德》課堂教學的重要組成部分。將當前的時事政治的熱點問題與九年級政治課堂教學相結合，是培養中學生辯證思維能力的有效途徑，是學生實現理論聯系實際能力提高的十分見效的方法，被多數的政治教師在課堂教學中所采用。近年來，時事政治的熱點與當前社會的焦點問題，頻繁出現在中考試卷中，從客觀題到主觀題，并呈現增加的趨勢。社會的熱點問題是中考所青睞的素材和藍本。因此，積極探索熱點問題教學，是作為一線政治教師的課堂教學任務之一。筆者結合自己的多年的政治課堂教學生實踐，談一些有效的做法，僅供同科任教師借鑒和參考。以求引出大家更多的新思路和提高措施。

一、熱點問題走進課堂教學的必要性

九年級的思想品德教材涉及到了不少的抽象概念、政治觀點和政治原理。光從字面上和單純的理論知識上來理解，學生不免會感到枯燥和乏味。但是，如果教師將理論與實踐緊密結合起來，將社會的熱點問題、焦點問題引入到政治課的課堂教學過程中來，將學生較為關注的共性的問題與學生的親身實踐經歷，都融入政治課的教學過程中來，就會賦予枯燥的政治理論以活力，將社會與政治課堂緊密結合起來，抽象概念與政治觀點與原理在現實生活中開始互動——用理論分析復雜的社會現象，在諸多的社會現象中，歸納和總結出經典的政治理論。

如筆者在講授北師大版第九課第一站《博大精深的傳統文化》一課時，借助時事導入新課，“2010年世界博覽會在中國上海舉行！耐人尋味的是，在投票前最后陳述的寶貴時間里，中國代表團選擇“中國文化”作為申辦世博會的理由。是五千年燦爛瑰麗的中華文明和當代中國融合中西、獨具風格的文化魅力，讓中國閃亮地走向世界，打動了世界。”中華文化到底具有什么樣的魅力呢？通過情境問題導入課題——博大精深的中華文化。筆者進一步創設情境，“假設你生活在上海，你會向外國友人介紹什么傳統文化？”問題的提出，激發起了學生的學習興趣和參與的熱情。紛紛回答“文字文化、倫理哲學、科技文藝”等。通過學生的講述，對傳統文化的內容進行總結概括。筆者通過幻燈片，來展示我國各種各樣的傳統文化。如果單純對照教材講解，學生很難有這樣全員參與的熱情和學習氛圍。

二、時事教育能激發學生質疑，喚起認知沖突

學生對于知識的學習源于問題的提出和對之存在強烈的興趣。在政治課堂教學過程中，將時事教育和課題理論知識有機結合起來，才能激發學生的學習興趣，幫助學生對所學知識有更深刻的理解；培養學生關心時局、學以致用的精神和解決問題的能力。有了理論聯系實際的習慣，才能在生活方式與人生的價值觀念上有所改變，才能與時俱進、開拓創新，發揮社會主人翁的作用。

如筆者在講授北師大版政治九年級全一冊第2單元第6課第2站《民族振興的動力》一課時，正值我國“神八”飛天成功。筆者就將這一熱點引入課堂中來。2011年11月3日1時43分，神舟八號與天宮一號第一次交會對接圓滿成功，中國成為世界第三個獨立掌握無人和載人空間對接技術的國家。”接著筆者提問：“同學們，你知道我們中國的‘航天夢’曾有過怎樣的經歷嗎？大家想一想，我們是如何實現從‘神一’到‘神八’的歷史性的跨越的？”通過質疑還喚起學生的認知興趣，讓學生分成小組來討論“神八”成功的意義。學生積極思考，踴躍參與到討論中。

讓思想品德課賦予生命力，唯一的方法就是理論和實踐相結合，讓學生認為思想品德課有用。社會熱點賦予思想品德課的血和肉，時事教育使思想品德課生動豐滿。將時事引入課堂，讓學生在接受理論觀點的同時學會思考、學會認同，才能激發學生質疑，喚起認知興趣。

三、社會熱點的選擇需要恰到好處

在思想品德課的教學中，需要教師有意識地引進材料，但是對于社會上的熱點和時事材料的選擇上要恰當。創設材料情境和問題情境，引導學生共同關注時事，讓學生產生問題意識，激發學生的求知欲，從而投身于課堂教學活動中來，提高了學生的學習興趣和積極性。

教師需要深入挖掘教材，精選社會熱點材料，找準與教材的結合點，通過導學質疑，通過感性材料啟發學生，透過現象上升到理性認識，提高學生的理論水平。

教師在教學過程中的材料選擇上，注意正面積極性。即使使用反面例子，在講授理論時，也要正確分析我國當前形勢，對學生進行正面引導和教育，通過熱點事例，弘揚正義和社會主旋律，用積極的例子激勵學生，盡量避開消極的社會現象。因為學生的辨別分析能力欠缺，容易產生錯覺，對黨和政府產生懷疑，不利于對學生愛國主義思想的培養和社會主義信念的樹立，更不利于學生的身心發展。即反面事例需要少用、慎用、巧用。

另外，在材料的選擇上注意本土性與時效性。熱點問題有其發生、發展、結束的發展過程，如依法治國方略、可持續發展戰略、反“臺獨”、“全面建設小康社會”等內容，也是與時俱進的。出現新的態勢，教師需要很好的捕捉素材。摸準吃透熱點問題，及時把握最新動態。

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