基于與后續專業課相銜接視角探討“金融學”教學改革

周 波

(東北財經大學,遼寧 大連 116025)

一、基于與后續專業課相銜接的視角看“金融學”教學改革的必要性

(一)基于課程內容和培養目標的分析

“金融學”課程在經濟學科整體課程規劃中占據重要地位,不僅是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、應用經濟學、管理學各專業的核心課程,也是二級學科金融學專業最重要的基礎理論課。作為學科基礎科,“金融學”是引領學生進入金融學術殿堂的概論性課程。從“金融學”的教學內容看,學習“金融學”課程能夠使學生掌握關于貨幣及貨幣制度、信用、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇;了解金融市場和金融機構的基本架構,把握金融市場運行機制的基本規律和各類金融機構運作的基本特點;正確理解現代貨幣的創造機制;全面掌握宏觀金融,即貨幣對內、對外均衡和環繞貨幣政策的基本知識、基本理論及相關政策觀點,把獨立發展的宏觀調控與國際協調的理論思路納入學生視野。

“金融學”的專業培養目標是培養具有金融理論基礎和復合知識結構,熟練掌握金融機構和企業基本運行規則和操作技能的專門人才,能在金融機構、政府財經部門、企業和研究機構及高校從事經濟、管理等實際工作及教學與研究工作。實現該目標,應根據教學活動特點和教學管理制度,抓好由課內教學、畢業論文和課外教學三個環節組成的教學活動。就“與后續專業課相銜接的‘金融學'教學內容改革和實踐”關注的課內教學而言,應充分發揮“金融學”課程在金融學專業課程體系中的統領和基礎性作用,考慮“金融學”與金融專業后續的國際金融學、公司金融、商業銀行管理學、證券投資學等選修課的相互銜接關系,立足于系統化和整體化的原則,從與后續課程對應關系的角度,研究“金融學”教學內容改革,并在教學實踐中檢驗課程內容效果。

(二)基于“金融學”教學現狀的分析

現有與“金融學”教學內容改革和實踐有關的項目研究多側重于“金融學”教學內容改革本身,缺乏從與后續專業必修和選修課相銜接的系統化和整體化角度的研究,從而難以發揮“金融學”課程在金融學專業課程體系中統領和基礎性作用。為此,應立足于系統化和整體化的原則,從貨幣、信用與資金借貸、金融機構、國際收支、外匯匯率、國際儲備等教學內容與金融專業后續必修課和選修課的相互銜接關系角度,探索“金融學”教學內容改革。

“金融學”課程的基本原理、內在聯系和客觀規律等內容的發展已相對成熟,理論性教學內容成為課程教學的主導,與建立寬口徑的金融學學科體系和培養注重實踐能力與創新精神的要求相適應,應在批判借鑒國內外優秀研究成果的基礎上,增強課程的現實性和實踐性,立足于中國經濟金融發展的實際,力求服務于中國經濟金融實踐,跟蹤國內外金融業的發展和改革現狀,在教學過程中,結合時代發展主流,培養學生熟練的業務操作技能和解決實際問題的能力。因此,“金融學”課程教學改革面臨如何將課程的理論性屬性與培養學生實踐能力目標相協調的挑戰。因此,與后續專業課相銜接的“金融學”教學內容改革和實踐,應從學科基礎課與專業必修課和專業選修課相銜接的角度,研究“金融學”教學內容改革,將提高金融學學科建設的系統化和整體化水平,增強“金融學”各部分教學內容之間的協調,改進教學效果,并最終為實現金融學專業培養目標服務。

二、“金融學”教學改革的目標和具體內容

(一)教學改革目標

與后續專業課相銜接的“金融學”教學改革,應以金融學專業培養目標為指導,遵循系統化和整體化原則,以學科基礎課“金融學”與金融學專業后續專業必修課和選修課的相互銜接為切入點,從教學計劃、教學大綱修訂、與后續專業必修課和選修課相照應的具體教學內容設計、金融學課程體系設置等方面,研究“金融學”課程教學內容改革,并探索時間教學改革內容的組織保障、方式和教學改革效果評價問題。

(二)教學改革內容

1.金融學專業培養目標引領下的“金融學”教學內容改革和實踐

在分析和總結我國研究型、教學型和研究教學型等各類高等院校金融學專業培養目標的基礎上,探討符合專業培養目標要求的“金融學”教學內容,并針對當前“金融學”教學實際,研究“金融學”教學內容改革和實踐的基本原則、總體目標、實施步驟以及“金融學”與后續專業必修課和選修課開課順序的適當性。

2.與后續專業必修課相銜接的“金融學”教學內容改革

研究國際金融學、公司金融、商業銀行管理學、證券投資學、金融企業會計等金融專業必修課主要教學內容與“金融學”各部分教學內容的對應關系,以呼應和銜接為重點,研究、完善現有“金融學”教學計劃、教學大綱修訂、與后續專業必修課和具體教學內容設計。

3.與后續專業選修課相銜接的“金融學”教學內容改革

研究金融市場學、保險學、金融經濟學、風險管理、金融法等金融專業選修課主要教學內容與“金融學”各部分教學內容的對應關系,以呼應和銜接為重點,研究、完善現有“金融學”教學計劃、教學大綱修訂、與后續專業必修課和具體教學內容設計。

4.與后續專業課相銜接的“金融學”教學內容改革的實踐問題研究

根據與后續專業選修課相銜接的“金融學”教學內容改革研究,在日常教學實踐中探索實踐教學改革內容的組織保障、方式和教學改革效果評價問題,并建立將“金融學”教學內容改革的實踐效果反饋到“金融學”教學內容改革研究的機制。

三、“金融學”教學改革的實施方法

(一)擬解決的關鍵問題

與后續專業選修課相銜接的“金融學”教學內容改革研究,應突出系統化和整體化原則,重點研究學科基礎課“金融學”與金融學專業后續專業必修課和選修課的相互銜接和相互照應關系,并據此進行“金融學”教學內容改革和實踐,在金融學專業學科基礎課這一概述性和基礎性課程為后續課程奠定良好基礎。

(二)實施方案

與后續專業課相銜接的“金融學”教學內容改革和實踐研究,應采取理論研究、學生教師訪談、國內重點高等院校金融學教學內容調研、課堂教學實踐以及教學內容改革和實踐效果的反饋和修正等方法。

在研究思路上,突出系統化和整體化原則,重點研究學科基礎課“金融學”與金融學專業后續專業必修課和選修課的相互銜接和相互照應關系,并據此進行“金融學”教學內容改革和實踐,這避免單純集中于“金融學”課程本身研究教學內容改革的局限性,因考慮到與后續專業課程的銜接,站在金融學專業學科體系建設的高度,具有高更寬闊的視野,這提升金融學學科建設水平,改進“金融學”課程教學效果。

在課題研究方法上,應綜合運用小型研討會、學生教師訪談、國內重點高等院校金融學教學內容調研、課堂教學實踐以及教學內容改革和實踐效果的反饋和修正等方法。小型研討會主要用于借鑒金融學教學專家的有益經驗以及本課題組進行研討,國內重點高等院校金融學教學內容調研為本課題掌握國內主要高等院校”金融學”教學內容信息提供第一手資料;對往屆畢業生和在校生進行訪談方法的設計則重在將學生作為教學改革的重要受體納入教學內容改革和實踐,為最終提供教學質量服務;課堂教學實踐以及教學內容改革和實踐效果的反饋和修正機制則將教學改革視為一個連續的過程,對于確保“與后續專業課相銜接的“金融學”教學內容改革和實踐”的研究效果提供有力的保障機制。

在課題組成員構成上,應以金融學教研室的骨干教師為主體,吸收外校從事金融學教學的青年教師參與,這克服局限在本教學單位封閉進行教學改革的弊端,不僅可以共享不同學校的教學經驗和成功實踐,而且便利調研活動和小型研討會專家的聯系和組織。

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