農村初中化學實驗教學初探

紀兆亮

（寶應縣射陽湖鎮中心初級中學 江蘇 寶應 225814）

新課程理念是當前教學的主旋律，化學新課程理念要得到充分落實，立足校本，就必須從化學實驗入手。我校是一所農村初中，擁有自己的硬件設施，但由于具體情況不同，如缺少一些實驗材料，學生的學習、生活環境不同等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發，才能十分有效地在農村初中實施與開展化學實驗教學。下面是本人近幾年來結合我校實際教學情況中的一些做法和體會，僅供參考。

一、更新教學理念，培養學生興趣

新課標的實施關鍵在于教師。只有教師認識到位，觀念轉變過來，一切問題才能迎刃而解。我們必須認識到：新課程改革是適應新形勢下化學實驗教學與國內國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到新課程改革的洪流中去是每一位化學老師的義務，責無旁貸。化學實驗是激發學生學習化學興趣最有效的途徑。農村初中學生基礎相對薄弱一些，普遍感到化學“難學”，這其中有很大一部分原因是沒有激起他們的學習興趣，越不想學就越難學，越難學就越不想學，從而形成一個惡性循環。由于初中時期的心理和生理特點，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、好學、富于幻想。當他們看到鮮明、生動的化學現象，先是被吸引，然后就是渴望了解現象背后的原因以及實質。

如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演后，學生們一片嘩然欣喜，學生注意力十分地集中，大大地激發了學生探索科學、揭示科學奧秘的興趣。實驗一方面可以調動學生積極性，另一方面也是連接學生認知與化學現象之間的紐帶。由此可見，實驗在化學教學中起著不可替代的作用。

二、克服實際困難，確保實驗進行

農村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，做為教師應自己設法解決。我們在分組實驗中缺少滴管，就可以自己動手研制滴管；缺少藥品，比如做分子擴散實驗缺少品紅，就用高錳酸鉀代替，克服了這些困難我們就完全可以完成初三化學分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，比如在講“水的凈化”這節課時，實驗室沒有凈水器模型，就自己制做這些模型，直觀演示了它們的結構，效果不錯。

另外，農村教師的平均文化水平不是很高，加之學生又極其特殊（基礎和素質相對較低），為適應實驗教學的發展需要，一方面應從學生入手，從自身出發，不斷學習各方面的知識加強學科教學能力；另一方面應聯系農村生活生產實際，結合實驗教學實際，以獨特的方式向學生傳授知識。

三、強調演示作用，置換師生角色

農村初中辦學條件相對較差，化學實驗器材有限，在實驗室里組織學生進行實驗活動可能性較小，因此，化學課堂上教師組織的化學實驗演示教學顯得更加重要。教師應該認真設計化學實驗方案，做好化學實驗教學的準備工作。課前，教師應根據自己精心設計的化學實驗方案，親自做一次實驗，并認真總結一下實驗過程中存在的問題，以便改進實驗的方法，并做好預備方案；在課堂上進行實驗教學之前，幫助學生設計實驗方案，擬定實驗步驟，教師可以根據學生設計的較好的方案來做演示實驗；在做演示實驗過程中，教師應注意引導學生注意觀察實驗現象，關注實驗過程，收集實驗數據，思考實驗中的問題，使學生由被動的接受變成主動的參與，實現師生在演示實驗過程中的互動效果。

課堂演示實驗，也可以由學生來完成，由學生來擔當實驗演示者。這種教學方法，教師應在課前與學生做好預演工作，確保學生能在全班同學面前當一次成功的“演員”。學生在做演示實驗時，教師可以叫一至幾名的學生共同參與協助，教師在一旁當好“配角”，同時，教師更應注意控制實驗過程，引導演示實驗活動的順利進行。如我在講“水溶液的性質”中某些水溶液有導電性時，最后設計了一個試驗物質的導電性的簡易裝置，目的是讓學生區分溶液的導電與金屬導電的不同原理，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內容。

四、優化組合學生，發揮主導作用

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發揮著越來越重要的作用。實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的、有計劃地認識事物和現象。我們在分組實驗過程中應結合了教學的實際情況，考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行適合我們學生的分組實驗。

農村學生由于經歷和知識的認識程度不同，分析問題的能力、解決問題的能力、動手能力都存在著不小的差異，所以在做分組實驗時，注意到將成績好的和進步生、動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，優化組合學生，以利互相幫助。

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對自控力較差，“玩實驗”的心理欲望較強的學生，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，即給學生一片自主活動的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。

五、利用自制器材，鼓勵學生創新

實驗時可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。如缺少燒杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料（如鋅、細鐵絲、細銅絲、生銹鐵釘等），就自己平時收集廢電池殼、廢舊鐵絲網、老化電線、生銹鐵線和生銹鐵釘等，再做適當處理后使用。

鼓勵學生自制自備化學實驗器材，使用師生自制自備的器材做化學實驗，有多個方面的好處：一是可以解決學校實驗室里的器材不足問題；二是可以培養學生的動手能力，增強學生創造條件解決問題的意志力，培養學生創造精神；三是這些器材學生更熟悉，更有利于讓學生明白化學就在我們的身邊。多年來，我個人收集的和學生自制的化學實驗器材很多，都保存在學校實驗室里，每個自制的實驗器材都貼上了標簽，注明制作者的姓名。每個學期我都將這些琳瑯滿目的自制器材向新授班級學生展示，鼓勵他們也能自制實驗器材。同時，在課堂實驗演示或在學生實驗中，我有意識地把學生自制的實驗器材和購買的器材組合使用，這樣可以大大地激發學生的興趣，引發學生制作器材的欲望。教師和學生在做實驗時使用了學生自制的器材，使學生有了成就感。這樣學生學習化學的興趣與熱情漸漸的濃厚起來。

六、重視家庭實驗，豐富課外活動

化學新課程標準明確指出：“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。”家庭小實驗的化學原理和選用儀器都比較簡明，充分貼切生活實際，因而家庭小實驗是化學實驗課堂教學的一項主要補充。

在農村廣闊的天地里，家庭小實驗取材十分方便。實驗過程對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行了培養，是“學以致用”的教學詮釋，是課本實驗的升華，對深化素質教育有其促進作用。如：證實CO2化學性質。學生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現象，同時破解雞蛋浸泡在石灰水中能夠長期保鮮的化學原理。又如：石墨可作潤滑劑。可以安排修復舊門鎖或英語錄音帶，通過注入、涂抹鉛筆芯粉末，反復將鑰匙或磁帶轉動，說明石墨是性能良好的潤滑劑。并取用干電池石墨電極作為導體，配裝成簡易照明電路，說明石墨具有優良的導電性能。再如：檢測物質的酸堿性。從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性。學生可自行設計“無字天書”、“一針見血”等小魔術，亦可利用“燒堿”氫氧化鈉的強腐蝕性，自制精美的“葉脈書簽”。

還可以利用課余時間組織學生參加化學課外活動，鼓勵學生積極報名參加化學課外興趣小組，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科普類的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，讓學生自編自演化學魔術，收集整理化學謎語，出化學墻報等等。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調動了他們完成實驗的興趣。

七、運用現代媒體，提高實驗效果

對于實驗現象不夠明顯、可見度較低、或者實驗器材難找的實驗，有條件的學校可用多媒體等現代教學技術輔助教學。一般初中都配備了多媒體教室，化學教師可以利用多媒體來演示化學實驗。這主要從兩個方面著手，一是教師從網上下載實驗課件，讓學生觀察課件上的實驗操作，觀察實驗現象，分析實驗過程，探究化學規律。生動形象的實驗課件演示。比教師講實驗效果不知好多少，更讓學生易于理解。二是教師用攝像機實拍班級學生做實驗的過程，制作影像資料，做成實驗課件，當老師放學生自己做的實驗影像時，學生 感到熟悉親切。

另外，我們可以在中考化學實驗復習時，利用多媒體把教師從網上下載的實驗課件和學生自己做實驗的影像資料重現時，更好地幫助學生溫故知新，不僅節約了復習時間，而且這種復習實驗方式效果更好。但需要提出的是，注意不要一味追求，不能代替實際操作。

總之，農村初中化學實驗教學雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學，但作為從事農村初中化學教學的老師應根據新教材、新課標的要求，只要克服困難，肯于鉆研，因地制宜，利用農村的優勢，采用靈活多變的方法，我們堅信一定能夠完成化學實驗教學目標，使農村初中化學實驗教學提高到一個新的水平。

［1］ 朱慕菊．走進新課程與課程實施者對話［M］．北京：北京師范大學出版社，2004

［2］ 梁慧姝，鄭長龍．化學實驗論［M］．南寧：廣西教育出版社，1996

［3］ 劉知新．化學教學論［M］．北京：高等教育出版社，1997

［4］ 劉大春．科學哲學通論［M］．北京：中國人民大學出版社，1998

［5］ 宋心琦．有關化學實驗改革的想法和建議［J］．化學教育，2001，（3）

［6］ 裴親寧．化學實驗的情景教學觀［J］．中學化學教學參考，2001，（5）