淺談聽寫訓(xùn)練在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

蘇俊玲，夏 萍

(華東師范大學(xué)外語學(xué)院，上海 200062)

淺談聽寫訓(xùn)練在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

蘇俊玲，夏 萍

(華東師范大學(xué)外語學(xué)院，上海 200062)

聽寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確處理語言信息能力的有效教學(xué)途徑，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為聽寫實質(zhì)上是利用存儲在長時記憶系統(tǒng)中的英語言語知識對進(jìn)入到短時記憶中的語言信息進(jìn)行再編碼并將其輸出的過程。學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中可能會遇到辨音、記憶、單詞拼寫、理解等各種問題，影響聽寫效果。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)采取多種方法、選取合適材料來提高聽寫效果，最大限度地發(fā)揮聽寫這一傳統(tǒng)教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。

聽寫;大學(xué)英語教學(xué);運用

一、前言

聽寫是諸多語言技能的綜合運用，涉及到語音、詞匯、語法等各方面的知識，同時它也是培養(yǎng)快速準(zhǔn)確處理語言信息能力的有效教學(xué)途徑。英語專業(yè)將其視為基本能力之一，而在非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中如果能正確使用這種手段，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高他們的英語綜合能力具有十分重要的意義。

二、聽寫的作用

聽寫訓(xùn)練是檢查學(xué)習(xí)者英語識記程度、強化其英語識記能力的基本手段之一，對于基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)來說，聽寫訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其作用主要表現(xiàn)在:

(一)聽寫訓(xùn)練能增強學(xué)生的辨音、瞬時記憶、選擇要點和聯(lián)想推理的能力。在聽寫過程中，學(xué)生對不同音素及語音語調(diào)進(jìn)行識別，可以有意識地注意發(fā)音及拼寫規(guī)則，從而糾正一些錯誤的發(fā)音并鍛煉自己根據(jù)不同的語調(diào)來判斷說話人的情感和態(tài)度的能力。

(二)聽寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。聽寫過程中要求學(xué)生在聽的同時還要寫出所聽到的內(nèi)容，如果沒有詞匯量作保證，聽寫的效果會大打折扣，因此聽寫在客觀上會督促學(xué)生關(guān)注單詞的學(xué)習(xí)，從而提高單詞拼寫的正確性和記憶單詞的效率。

(三)聽寫訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。聽寫時教師通過自身的示范，以及音頻資料中正確的語音信息，給學(xué)生輸入了正確的語言信號，無疑會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語感［1］。

三、聽寫的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，記憶是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程，它包含感覺記憶、短時記憶、長時記憶三個步驟。短時記憶的信息保持只能維持五秒至兩分鐘，經(jīng)過編碼處理之后轉(zhuǎn)入長時記憶，其信息存儲的方式是有組織的知識系統(tǒng)，這種系統(tǒng)使人能夠有效地對新信息進(jìn)行編碼，以便更好地識記，也能使人迅速有效地從大腦中提取有用信息，以解決所遇到的相關(guān)問題。英語聽寫訓(xùn)練中的“聽”的過程即包含了記憶過程的感覺記憶和短時記憶，而“寫”的過程實質(zhì)上就是利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的英語言語知識對經(jīng)過感覺記憶進(jìn)入到短時記憶中的語言信息進(jìn)行再編碼并將其輸出的過程［2］115。由此可見，聽寫訓(xùn)練符合認(rèn)知心理學(xué)的基本記憶原理，其設(shè)計也應(yīng)該以此為依據(jù)。

四、學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中遇到的問題及應(yīng)對辦法

聽寫訓(xùn)練作為一種有效提高學(xué)生英語綜合能力的方法，必須在實踐中得到學(xué)生的配合，如果聽寫材料選取不當(dāng)或者聽寫方法千篇一律，那么學(xué)生很有可能對聽寫訓(xùn)練失去興趣，同時對英語學(xué)習(xí)也會失去信心。

學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中遇到的問題主要包括詞匯量不足，辨音能力不強，單詞拼寫基本功不過硬，瞬時記憶和短時記憶能力差，缺乏速記能力，語音、語法、語義等知識的綜合運用能力欠缺等。針對這些問題，教師在進(jìn)行聽寫訓(xùn)練時可以采用以下方法:

(一)應(yīng)加強語音知識的教學(xué)，系統(tǒng)傳授英語國際音標(biāo)

知識，以及連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，增強學(xué)生的辨音能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的單詞發(fā)音與朗讀習(xí)慣。有了扎實的語音基本功，學(xué)生就可以在很大程度上減少聽寫錯誤［3］。

(二)要求學(xué)生用音、形、義三者結(jié)合的方法記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。應(yīng)提倡學(xué)生在課內(nèi)外大聲朗讀語音材料，使學(xué)生增強語感，背單詞的時候也要根據(jù)讀音拼寫單詞，邊讀邊寫，同時弄清詞義，做到口到、手到、心到，這種方法對多音節(jié)詞的記憶非常有幫助。

(三)培養(yǎng)學(xué)生快速破譯、快速記憶和快速筆錄的能力。速度訓(xùn)練對聽寫能力的培養(yǎng)非常重要，可以采取短句復(fù)述加翻譯以及短語篇復(fù)述的方法。前者要求學(xué)生每聽完一個句子之后一字不漏地將它復(fù)述并翻譯成漢語，以訓(xùn)練快速破譯及瞬時記憶能力;后者則要求學(xué)生聽完一段錄音后馬上用自己的語言復(fù)述出來，以訓(xùn)練短時記憶能力［4］。

(四)根據(jù)心理學(xué)原理，采用循環(huán)學(xué)習(xí)的記憶方法。將每天的聽寫材料長度定在一到兩分鐘之間，隨著聽寫水平的提高可以適當(dāng)增加聽寫材料的長度。聽寫時間持續(xù)三十分鐘左右，每日的進(jìn)度可以用表格表示，并如實記錄聽寫的正確或錯誤率，七到十天為一周期，要做到持之以恒。

要培養(yǎng)聽寫能力，光靠課堂是不夠的，學(xué)生還必須在課外多聽多寫，不斷練習(xí)、不斷實踐，如同學(xué)之間相互你念我寫，聽寫的內(nèi)容由單詞到短語再逐漸到句子、短文等，速度由慢到快;或者以個人、學(xué)習(xí)小組或班級為單位收聽BBC和VOA的英語節(jié)目，聽寫完畢即相互對答案，盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)英語的語音語調(diào)等等。

五、聽寫材料的選擇與設(shè)計

合理的聽寫訓(xùn)練要求遵循認(rèn)知心理學(xué)的規(guī)律，避免盲目性和隨意性，在選擇與設(shè)計聽寫材料時應(yīng)注意以下幾點:

首先，選擇合適的聽寫單位。英語單詞和短語往往被當(dāng)作基本的聽寫單位被廣泛用于課堂教學(xué)，然而認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們對于長時記憶系統(tǒng)中有意義的學(xué)習(xí)材料主要是以語義編碼的形式進(jìn)行加工的，而聯(lián)想組織則是對語義信息進(jìn)行儲存的重要方式，所以單詞或短語出現(xiàn)的語境常常能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對它的理解與記憶。如果聽寫內(nèi)容是脫離具體語境的單詞或短語，無疑會增加學(xué)生在長期記憶系統(tǒng)中選擇、提取信息的難度，因此在設(shè)計聽寫內(nèi)容時，應(yīng)該把語句作為聽寫單位。

其次，句長的設(shè)計。聽寫過程要求感覺到的言語信息經(jīng)感覺記憶全部進(jìn)入短時記憶，而短時記憶的容量有限，因此聽寫訓(xùn)練應(yīng)合理控制句長，避免一次呈現(xiàn)的信息太多而干擾學(xué)生接收信息以及編碼處理的能力，使其遭遇挫折感，從而影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。聽寫的句長設(shè)計要考慮句中核心生詞的多少，以及其他詞匯的使用頻率，如果聽寫句子中的核心生詞少，且包含與學(xué)習(xí)階段相關(guān)的高頻詞多，則句子可稍長。

再次，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持是一個動態(tài)的過程，信息的儲存在內(nèi)容和數(shù)量上都會發(fā)生變化，為了保持信息、避免遺忘，必須有目的、按計劃對已學(xué)知識進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。因此，聽力材料的編排既要考慮到復(fù)習(xí)新學(xué)的詞匯，又要注意中間階段所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，以體現(xiàn)間隔復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)的原則，達(dá)到鞏固記憶的目的［2］116。

最后，選擇合適的聽寫材料類型。電影對白或者聽力考試的對話部分不宜用作聽寫訓(xùn)練，因為對話的難點往往來自于一些音變現(xiàn)象、俚語習(xí)慣表達(dá)以及對上下文語境的理解，這樣的語句即使聽寫出來了也沒有實際意義。練聽寫的核心本質(zhì)是為了提高快速理解和記憶的能力，因此用來練聽寫的材料應(yīng)該是一個人的陳述、講座之類，聽寫時應(yīng)做的是記憶和總結(jié)的工作，而不是機(jī)械地聽寫原文。名人演講的片段如果文字過于復(fù)雜、篇幅過長同樣不適合聽寫。內(nèi)容淺顯、趣味性強的幽默故事比較適合學(xué)生在聽寫訓(xùn)練的初期使用，這樣學(xué)生能夠既聽得懂又寫得對，從而產(chǎn)生對聽寫訓(xùn)練的興趣而愿意聽樂于寫，然后再逐步過渡到散文、新聞等多種題材［5］。

六、結(jié)語

聽寫是接受性技能和產(chǎn)出性技能的綜合運用，能夠綜合衡量學(xué)生的語言水平［6］，特別是在聽力訓(xùn)練的初始階段，能有效提高學(xué)生的聽力水平。但是到了中高級聽力訓(xùn)練階段，聽不出來的單詞可能是從來沒有接觸過的，如果仍舊硬著頭皮聽就顯得效率非常低下，所以在該階段學(xué)生應(yīng)結(jié)合大量的閱讀訓(xùn)練，尤其是快速閱讀訓(xùn)練，一則給自己儲備詞匯量，二則也提高對較難材料快速理解反應(yīng)的能力。聽寫能力的培養(yǎng)是個長期的過程，通過堅持不懈的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的綜合英語能力一定會得到很大程度的提高。

［1］王謹(jǐn).聽寫法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，(8):994 －995.

［2］沈文霄.記憶原理與英語聽寫訓(xùn)練的設(shè)計［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2006，(6):115 －116.

［3］易禎.從大學(xué)英語四、六級改革看聽寫教學(xué)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，23(1):65 －68.

［4］傅利平.論英語聽寫能力的培養(yǎng)［J］.有色金屬高教研究，1998，(4):60 －62.

［5］張曉楠.如何提高英語水平之聽力篇［EB/OL］.百度文庫，2009－04－24.

［6］李建梅，羅列.聽寫訓(xùn)練在英語聽力教學(xué)中的實證研究［J］.西南交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004，(5):80－86.

G642.421

A

1001－7836(2012)10－0149－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.060

2012－03－19

華東師范大學(xué)外語學(xué)院光華教學(xué)創(chuàng)新基金(20100512)

蘇俊玲(1971－)，女，安徽馬鞍山人，講師，碩士，從事大學(xué)英語教學(xué)研究。