淺析大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

摘要：加強大學生職業(yè)素質教育，打造大學生就業(yè)競爭力，是高校貫徹落實以學生為中心的必要措施，也是高校和諧發(fā)展的重要手段，更是面對當前嚴峻的就業(yè)形勢和市場對人才需求的有力舉措。

關鍵詞：大學生職業(yè)素質途徑

基金項目：2011年度河北省社會科學發(fā)展研究課題，課題編號：201103179。

職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。近些年，我國高校連年擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢相當嚴峻，用單位對畢業(yè)生要求也越來越高，大學生職業(yè)素質培養(yǎng)刻不容緩。

一、大學生職業(yè)素質現(xiàn)狀

1.職業(yè)技能不能滿足企業(yè)要求

職業(yè)技能指一個人所從事的工作要求具備的技術能力，而這種能力通常來自受教育的程度、工作經(jīng)驗和就業(yè)后的各種專業(yè)技能訓練，其中包括人的生理和心理承受能力。目前的教育模式，應試教育還是占了較大的部分，學生在學校中學習的知識往往是靠死記硬背,導致學生掌握的專業(yè)知識較淺。目前大學生的職業(yè)技能水平還有待于進一步提高。從市場經(jīng)濟的運行角度來看,大多數(shù)用人單位招聘員工實現(xiàn)短期目標的動機高于長期目標，企業(yè)需要有一定職業(yè)技能水平的人才去給企業(yè)創(chuàng)造利潤,現(xiàn)在大多數(shù)學生不能滿足企業(yè)的要求，這就出現(xiàn)了大批大學生找不到工作和企業(yè)招聘不到人才的矛盾。

2.職業(yè)道德水平普遍偏低

職業(yè)道德是衡量一個人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范，職業(yè)道德要求從業(yè)者在工作中每時每刻都務必信守對所從事工作的承諾。相關調查顯示，當前大學生職業(yè)道德水平普遍較低，缺乏敬業(yè)意識和奉獻精神，主要表現(xiàn)在，首先，事業(yè)心不強、敬業(yè)意識不夠。部分大學畢業(yè)生對本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價值觀不端正，只講報酬，不講奉獻，一味追求個人利益得失。第二，個人本位思想比較突出，社會責任感不夠，缺乏對企業(yè)的忠誠意識。大學畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴重，總是把個人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機會，完全不顧企業(yè)對個人的培養(yǎng)以及對現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進取，工作作風散漫。由于青年的自身特點，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對待，影響了工作質量。

二、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的有效途徑

1.加強思想道德教育，培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質

職業(yè)思想道德品質是每個職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責任感，具有誠信意識，是職業(yè)道德的重要內容。用人單位對應聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對個人發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導要結合校內外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質重要性的認識。

2.加強人文基本素質教育，培養(yǎng)學生的高尚情操。

一名合格的大學生，不僅應具有科學精神，還應具有人文精神。高校不僅要對大學生進行德育、智能、體能方面的教育，還應積極培育和傳播人文精神，承擔起大學生人文素質培養(yǎng)的職責。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強人文教育的多學科發(fā)展，實施人文素質教育的系統(tǒng)工程，可通過開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學畢業(yè)生的人文綜合素質，培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強職業(yè)技能素質教育，提高職業(yè)綜合素質。

加強職業(yè)技能素質是職業(yè)素質培養(yǎng)的落腳點。職業(yè)技能是大學生進入相應行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對人有不同的技能要求。目前大學生對技能的認識存在一些偏差，他們認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎，要把知識轉化為技能，要經(jīng)過反復的實踐和體驗。首先要強化專業(yè)技能學習，在不斷接觸社會實踐的過程中,會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，做到缺什么補什么，進一步完善自己的知識結構。學生不僅提高了運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質。其次，深化課外職業(yè)技能實踐培訓，在大學教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級技術技能人才的專業(yè)實驗、實習、實訓等都較為缺乏，造成許多大學生到企業(yè)后，實際操作能力差，無法適應崗位需要。因此，增加他們走向社會的機會和解決實際問題的訓練就顯得尤為重要。

4.加強社會實踐與科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)新素質。

大學生要積極參加各種性質的科技講座、科技理論研討會、科技作品競賽、網(wǎng)頁制作大賽等科技創(chuàng)新活動。參加各種科技競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)設計大賽、機器人大賽、電子大獎賽、數(shù)學建模競賽等。通過這些競賽活動，可以鍛煉大學生的學習能力、做事能力、團結合作的能力，提高大學生的科學精神與創(chuàng)新能力，從而提高大學生的職業(yè)素質與能力。同時，大學生還要利用自身的社會關系，如朋友、親戚等聯(lián)系適合自己的單位進行社會實踐，使自己對社會和企業(yè)有一定了解，為以后順利走向社會、走向工作崗位打下基礎。

參考文獻：

[1]劉登輝.淺議職業(yè)素質的培養(yǎng)途徑[J].高等理科教育，2001（1）

[2]劉玉泉，李一鳴.高校加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要性及途徑[J].吉林工商學院學報，2008(2)

作者簡介：

潘素芳（1975-），女，漢族，河北遵化人，講師，研究方向：思想政治教育。