合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張潔

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂上以小組為單位共同努力完成各種任務(wù)，合作式學(xué)習(xí)法為英語教師能在有限的時間內(nèi)來提高課堂效率而提供了一條很好的途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)

通過深化教學(xué)改革，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時代的要求。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，目前在教學(xué)中逐漸地被運(yùn)用。學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。以此理論，我在英語教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning，CL）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David koonts首創(chuàng)并使用的，是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。而詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一起學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓組員之間互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

2.合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。合作學(xué)習(xí)在課堂口語操練中的實(shí)踐活動中，我分為兩部分：

(1) 課前指導(dǎo)準(zhǔn)備工作

考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)等來劃分學(xué)習(xí)小組，四人為一組，其中設(shè)一位reporter，可輪流。其他組員負(fù)責(zé)搜集整理資料，如果涉及的話題具有一定的難度時，就必須指導(dǎo)一些有困難的同學(xué)。此外，老師應(yīng)給予各組與文章有關(guān)的課題，以便學(xué)生們選題，并且應(yīng)針對個別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在課堂上老師給的幾分鐘內(nèi)通過口述簡要向reporter匯報(bào)結(jié)果，reporter負(fù)責(zé)摘錄匯總。

（2）課堂展示

課堂的口語展示在導(dǎo)入階段的任務(wù)是為了激活學(xué)生對相關(guān)的背景知識的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這一般是以老師為主導(dǎo)，指引方向，在課前或課堂上布置相關(guān)的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和準(zhǔn)備后，在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)過后，布置學(xué)生閱讀范例, 閱讀后，要對范例進(jìn)行深入的探討,讓學(xué)生找出自己的表達(dá)與范例之間的差距，以便更好地提高自己的口語水平。

3.合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會討論問題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：

（1）對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。

（2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

（4）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人和事物的能力。

4.合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。大量的研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會，通過討論，加深對題目的認(rèn)識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分鐘。然后小組討論，由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙根據(jù)選定的題目進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不得抄襲他人成果。⑥小組交換批改。⑦教師點(diǎn)評。

三、結(jié)束語

總而言之， 合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用打破了我國傳統(tǒng)教學(xué)長期形成的課堂上學(xué)生松散的被動狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，作為一名英語教師應(yīng)做到在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素、采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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