大學英語四級復合式聽寫的影響因素及對策

廖澄懿

（閩江學院外語系，福建 福州 350102）

引言

隨著全球化進程的不斷加快，國際間交往的日益頻密，英語益發顯示出了其在國際交流上舉足輕重的地位。為了適應時代的發展需要，學好英語已經成為國人提升自我能力，實現自我價值的方式之一。事實上，自改革開放以來，英語就已經漸漸進入了我國學校的課堂，成為一門基礎必修課，各類的英文水平測試更是應運而生，不勝枚舉。

其中對大學生影響最大的，無疑是國家大學英語等級考試（College English Test）。教育部統計數據顯示，2011年組織舉辦的兩次大學英語四級(CET4)考試，每次的報考人數均超過了900萬。大學英語四級筆試部分主要由聽力理解、閱讀理解、完形填空和寫作翻譯四大部分組成，綜合考察了考生的詞匯量、語法知識、閱讀能力、聽力理解能力、寫作和翻譯能力。其中聽力理解部分占到了筆試總分的35%。在聽力理解中，考生遇到問題和困難最多的無疑是最后一項——復合式聽寫（Compound Dictation）。這一題型占考試總成績的10%，材料為200-250字左右的短文，刪去若干個單詞和句子，以每分鐘130字/詞的速度播放三遍，第一、三遍為正常語速播放，第二遍稍慢，要求考生邊聽邊在考試段落內填空。這一部分對考生的綜合能力要求很高，綜合考察了考生的聽力理解、詞匯拼寫、語法和書面表達能力，所以歷年都成為造成考生失分的一大難題。

要從根本上克服這一難題，就要先了解究竟都有哪些因素影響了考生的聽力理解。復合式聽寫的影響因素包括以下四大類：詞匯量、背景知識、心理因素和解題技巧。

1 影響因素

1.1 詞匯量大小

詞匯是構成一門語言的基石，詞匯量的多寡，能夠直接影響到人們對于語篇的理解。四級考試對考生提出了較高的要求。根據2006年國家教育部出臺的《全國大學英語四級考試大綱》，參加四級考試的學生應當掌握4500個單詞外加700個詞組，共5200的詞匯量。而《2012年普通高等學校招生全國統一考綱》當中對英語科目的詞匯量要求是2000個單詞加上詞組，比起四級考試的要求少了3200個詞匯。由此可見，剛剛進入大學的學生，他們的詞匯量是非常有限的?；谶@一原因，在聽力過程當中，他們雖然能夠清晰地聽到錄音材料，卻無法理解其中的含義，聽力成績也就大打折扣。復合式聽寫雖然為考生提供了大部分的文本內容，但是，沒有扎實的詞匯功底，仍然沒有辦法對語段進行恰當的理解，更不要說是根據聽到的內容填空了。

1.2 相關背景知識

考生相關的背景知識對于理解聽力材料能產生重要影響。如果沒有任何背景知識，要理解所聽到的內容會異常困難。心理學研究發現，人們在接收到新信息的時候，會自然地使用自己存儲在長時記憶當中已有的背景知識去構建一個概念框架，來解讀自己所接收到的信息。信息的語境、文化方面的知識、常識性知識以及一些非言語的信息都是構建這一框架的材料。一個擁有豐富背景知識的語言接受者，在接收語言的時候如果遇到任何的問題，例如沒有聽清內容、遇到不熟悉的生詞等等，都會自動使用自己已有的知識進行補償，從而使得自己聽到的內容完整清晰起來。（Bloom field,2010）

當然，過分依賴背景知識也有可能使得信息接受者做出一些錯誤的判斷，扭曲所聽到的內容，但是，從大體上來講，擁有盡可能多的背景知識是對考生有利的，因為就算考生在聽力考試時遇到不理解的生詞或者句子，卻依然能夠利用已有知識來理解全文，并對那些生詞或句子做出合理的推測。

1.3 心理因素

心理因素對考生的聽力成績也會產生重要影響。其中，最容易對考生的考試表現造成影響的因素就是外語焦慮。外語焦慮這個概念是由美國心理學家Horwitz于1986年提出的，他認為外語焦慮是在外語學習過程當中所產生的有關信念、自我認識和感受等一系列因素的綜合。他在研究中發現，這種焦慮對于外語的聽和說方面影響最大，且常見于考試的情境之下。受到外語焦慮影響的人會感覺到恐懼和憂慮，難以集中注意力、變得健忘甚至出現心悸的癥狀。（Horwitz,1986）可想而知，出現外語焦慮的考生在四級考試如此緊張的環境下進行難度較高的復合聽寫時，是難以發揮出正常的英文水平的。

1.4 解題技巧

要在四級考試當中取得好的成績，除了平時多練習多積累之外，在考場上掌握正確的解題技巧也非常的重要?？荚嚂r，復合式聽寫共會朗讀三次，考生應根據錄音每次朗讀的特點，使用不同的解題策略，合理安排自己做筆記的時間。有些考生往往在聽第一遍錄音的時候，就急忙將自己所聽到的內容記下來，生怕會錯過任何一個單詞。其結果是，可能會填出其中的幾個單詞，但是卻影響了自己對整個材料的理解，從而影響到后面兩遍聽力理解的效果?！皳炝酥ヂ閬G西瓜”，最終的成績當然不會好。

針對這些影響因素，考生應當從平時練習開始，就有意識地進行積累和訓練，不斷增加詞匯量和文化背景知識，調整心態、克服焦慮，并且在考試時掌握解題技巧，才能在四級考試當中取得好成績。

2 應對方法

2.1 增加詞匯量

從高考英語大綱要求的2000個詞匯量到四級的5200個詞匯量，不能不說是一個極大的跨越。在意識到自身詞匯量不足后，許多考生會在備考時有意識的擴充自己的詞匯量。但是，擴充詞匯量應當注意方法。有些考生僅僅買了一本四級的詞匯書，靠著每天死記硬背來累計詞匯，這是十分不可行的。

現代心理學家認為，信息只有經過編碼才能夠被記住。信息編碼，指的是人們對外界信息進行形式轉換的過程。外界的信息只有經過人們重復的感知、思考、體驗和操作，同時與已有的知識聯系起來，并且匯入舊的知識結構當中，才能夠獲得和鞏固。（彭聃齡，2004）學生要記住一個新的英語單詞，必須將其與過去學過的詞組或者句子聯系起來記憶，這樣記下的單詞才不易被遺忘。與其抱著一本詞匯書機械地背誦單詞，不如通過閱讀一些四級難度的文章來累積詞匯。通過這樣的方式記下的單詞不容易遺忘，且能夠使得枯燥的積累過程變得有趣得多。

2.2 擴充背景知識

通過上文的討論可知，考生豐富的背景知識對于聽力理解大有裨益。即使在進行復合式聽寫的時候沒有聽清錄音或者遇到生詞，考生依然能夠用背景知識來進行合理推斷，使得得分率大大增加。

擴充背景知識同樣要有的放矢，要泛讀，但不能“濫讀”。考生應當針對近些年復合聽寫中較為經常出現的題材來進行閱讀。復合式聽寫的題材主要有：一、評論或論述性的文章。這些文章一般取材于社會的熱點話題，例如環境保護、氣候變化、能源問題等等。這就要求考生能夠關心時政，多了解一些國際國內的熱點新聞。二、有關英語國家概況的說明文。這類型的文章主要是國外的一些風土人情、人文地貌、風俗習慣等等的介紹，所以考生在學習英語的同時應當多注意積累關于國外、特別是英語國家的文化知識。三、人物傳記及歷史事件。這類文章一般來說都是記敘文，在閱讀的同時應當特別注意描述時間、地點、過程和結果的有關詞匯。四、科普類文章。（付岳梅，2010）因為科技的迅猛發展，這類型的文章出現的頻率也越來越高，考生們在平時應當多熟悉一些科技詞匯，以備不時之需。

2.3 及時調整心態

出現外語焦慮的學生一般對自己較沒信心，認為自己的能力不足。針對這一點，學生應當對自己的聽力能力進行重新評估，找出自己聽力失敗的原因以及解決方法，同時認識到，在外語聽力當中，焦慮感是普遍存在的，應當采用情感策略，例如一些積極、主動、樂觀的心理暗示來進行克服。（周小莉，2009）在平時外語學習課堂上，學生就應當有意識地培養自己的自信心，多與同學和老師互動，積極回答問題，并且及時弄懂重點難點；在平時生活中，可以適當的參加學?；蛘呱鐣M織的一些英語社團或者活動，多進行口語和聽力方面的練習，多與人用英語交流，從而獲得一些積極的體驗，激發自己的學習興趣。有了學習興趣和積極性，就能夠樹立起自信心，自然能夠降低甚至克服焦慮感，充滿信心地參加四級考試。

2.4 掌握解題技巧

考生解題技巧的好壞對于成績的高低也有很大的影響，考生靈活運用解題技巧，可在考場上發揮出最佳水平。

1）利用答題指引，爭取時間，瀏覽全文。

在復合式聽寫的前面，有一段長約115字的答題指引（Directions），按照130字/分鐘的朗讀速度，大約需要50多秒的時間。這段指引學生在平時進行模擬訓練的時候應該多次聽過，沒有必要細聽?？忌梢岳眠@段時間，快速瀏覽全文，熟悉聽寫題材，同時對將要填入的單詞的詞性，或是句子的大意做出一些合理推斷。

2）合理安排筆記時間

復合式聽寫會朗讀三遍，考試時切勿急著動筆。第一遍應該著重在文章大意上，了解文章的主要內容，切不可為做筆記而分心，應當將筆記的重心放在第二遍上，因為第二遍朗讀時每個空格的單詞或是句子后都會有一定的停頓時間，單詞停頓較短，句子停頓較長，考生可以簡單快速地記下自己聽到的內容。第三遍應當復核，根據錄音材料比對自己的答案，發現錯誤可以及時更改。

3）學會總結，歸納句子大意

復合式聽寫當難度最大的應該就是句子的聽寫。在聽寫句子時，因為原句照搬的難度較大，考生應著重聽清句子大意，并且記下關鍵詞。在沒辦法100%還原原句的情況下，應使用自己的語言對大意進行組織，重現句意。

當然，考場解題技巧還有很多，并且因人而異，考生應當根據自身的特長，指定一套可行的辦法，并且在平時練習當中多加訓練，才能熟能生巧。

結論

從歷年的四級考題上看，復合聽式寫的難度正在逐年增加，內容也更加的廣闊復雜，對考生的英語綜合素質要求也越來越高。為了應對這一變化，考生在平時就應多加練習，擴大自己的詞匯量，并有針對性的進行閱讀，熟悉相關題材，并且在日常生活中培養起自己對英語的興趣和自信心，同時總結出一套適合自己特點的解題技巧，從多方面進行準備，相信一定能在四級考試當中取得好成績。

[1]Bloom field,A.etal.Whatmakes listening difficult.[R].Maryland:2010

[2]Horwitz.E.K.etal.Foreign language classroom anxiety [J].The Modern Language Journal,1986,Vol.70:125-132:

[3]付岳梅，應世潮.談四級考試中復合式聽寫解題技巧[J].遼寧高職學報.2010，12，(5):110-112

[4]彭聃齡.普通心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

[5]周小莉.英語課堂焦慮感的成因及其與四級聽力成績的關系[J].重慶交通大學學報.2009，9，(1):136-141.