運用電教媒體在數學教育中培養學生的創新意識

牛玉繼

創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。在電教媒體廣泛應用于學科教學之中的時代，如何在數學教學活動中將電教媒體教學與手動進行整合，培養學生的創新意識呢？筆者認為首要的問題是要轉變教育思想，更新教育觀念，運用電教媒體實現資源共享，實現應試教育向素質教育的轉變。

一、用電教媒體進行輔助，在教學目標上做到“上不封頂”

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么層次的學生。但僅僅有目標還不夠，要讓學生對所確立的學習內容感興趣，使用電教媒體更容易達到目的。在吸引學生注意力、適應新的情景、引起學生興趣和引導學生深入思考等方面比傳統教學更具有優勢。在教學目標的確立上，教師應始終堅持“下要保底，上不封頂”的原則。“下要保底”是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等不同層次的要求。在這個過程中利用電教媒體設計不同層次的練習題展現出來，并讓學生實際演練，就更能鞏固知識。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我，鼓勵學生在學習過程中思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越仔細越好。把電教媒體中特有的“圖”、“文”、“聲”“像”與學習過程中的思維、思路、質疑、方法、速度、爭論進行有效整合，這樣的教學目標的確立，加之電教媒體的輔助，就更有利于基礎知識、基本技能和教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”創造了展示平臺，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

二、用電教媒體在教學過程中突出重點、難點，激勵學生“會學”

創新意識，不是講在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于掌握方法，積累知識，以提高學生解決實際問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握規律，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。整個教學過程中對重點和難點知識的把握和突破對“會學”至為重要，電教媒體將知識進行直觀顯示，并體現知識間的內在聯系就能很好地解決這一問題。在課堂教學中，使用電教媒體堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動的“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華、是創新。因此，在課堂教學中要十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生感覺到學習內容并不深奧，打消學生的畏懼心理，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生在學習過程中容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度、廣度、坡度要適宜，使學生喜歡從相關問題的各個方面去積極思考，尋根究底。

在設計好的教師“引”的前提下，還應注意學生“學”的設計:一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,其目的是使學生對新知識能學懂、學會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過對學習內容不同的理解，達到對新知識解決問題的辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。無論是求“同”還是求“新”，利用電教手段的豐富表現力，如何使知識形象、趣味，突破時空、抽象、微觀或宏觀限制，將知識的產生、形成過程進行再現，讓學生去感悟、理解以至于自主探索來開拓學生視野，都具有無可比擬的效果。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識才會逐步形成。

三、利用多媒體對知識進行感知、點評，使學生“跳一跳，摘果子”更有效果

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，在教學練習中要十分注意練習題的設計，具體做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得，需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解。但究竟學生對知識掌握了多少？掌握到什么程度？這就需要及時反饋，辦法就是可以利用多媒體，對知識進行反復感知、及時點評，使學生及時了解自己對知識的掌握情況，滿足學生自我測試心理和對知識的求知欲。同時，學生也可以利用網絡手段，拓展知識的寬度，學得更多、更快，在這個過程中也悄然改變了學生的學習方式，更有利于學生創新意識的培養。

總之，學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究電教媒體和數學教學過程中的資源整合效益，探索更科學、有效的教學方法，合理使用，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。