淺談多媒體技術在教學中的優勢

楊俊嶺

如今的課堂，教師大多會用多媒體教學手段，因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。那么什么是多媒體技術呢？多媒體技術就是以電腦為主體，把圖像處理技術、語言處理技術、視聽技術集成在一起，用電腦程序對它們進行存儲、加工、操作、編輯、轉換，同時也可以查詢、檢索。因此，在高中教學中，我們要充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維具有重要作用。

眾所周知，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

一、發揮多媒體教學優勢的方法

1.注意在多媒體教學中設計真實的背景

教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。我們可以通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，使學生通過多種感官來學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

2.多媒體程序要注重學生的合作過程，強化學生的反思過程，設計學生的表述過程

情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

3.對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分

傳統的評價學生的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

二、多媒體教學中應注意的問題

1.多媒體教學應注意針對性

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程、形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2.處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學雖然是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，但是我們也不能拋棄所有的傳統教學手段。所以在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

因此，隨著現代信息教育技術的發展，教學過程中對多媒體技術的運用也要與時俱進，做到日常化、普遍化。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，也要關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。