靈活運用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學

于亞莉

語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識，發(fā)展學生的健康個性。要發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中，巧妙地運用電教手段，是創(chuàng)設情景、激發(fā)學生學習興趣的有效教學手段。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的教學對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。

1.利用錄音教學，激發(fā)學生學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在教學中，充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……就會有書讀百遍其義自見的效果。通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。

2.利用投影教學，增強學生學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。

3.利用影視教學，加深學生學習興趣

影視教學的優(yōu)點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

二、利用直觀形象，理解課文重、難點

1.由靜變動，生動悟意

這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，教學目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。

三、激活思維，提高學生學習能力

1.運用多媒體，提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。

2.運用多媒體，豐富學生的想像力

教學古詩或是優(yōu)美的散文，筆者就找合適的曲子放給同學們聽，讓他們在享受中，想象美好畫面，重溫學習內容。

3.運用多媒體，增強學生的記憶力

在教學過程中，利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。

4.運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力

表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

（2）運用多媒體的文本功能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

（3）運用多媒體的播放功能培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提煉，創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

總之，靈活運用多媒體，能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。