積累是語文教學的“根”

張德強 王書英

一、積累是語文教學的“根”

語文教學的終極目標，是培養學生運用母語，進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力，作文教學在其中的地位尤為重要。從中學生作文來看，沒有一定的語言積累、素材積累、寫作技巧積累、修改方法積累，學生是寫不出好作文來的。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。這就如同廚師師傅對弟子大講如何做菜，弟子卻沒有材料，講得再好也是畫餅充饑。

南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”強調了平時積累對于寫作的重要性。葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。”積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從學生作文來看，沒有一定的積累是不行的，沒有生活積累就沒寫作的素材，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”。

積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始，否則只能是無米之炊，無源之水。可見，積累對于寫作文是相當重要的，積累就是寫好作文的“根”。從這一層面來看，積累也是語文教學的“根”。

二、怎樣進行積累

1.從生活中積累

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木。由于應試教育的影響，現在的學生生活圈子太小。要想讓學生寫好生活作文，必須指導學生學會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學校生活和社會生活。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以我們在語文教學中要樹立大語文觀，帶領學生觀察和體驗生活，注重學生的生活積累。生活是活生生的，充滿生機；生活是有情趣的，等待他們去發現與嘗試。

2.從語言中積累

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉涌、筆下如生花。在語文教學中，我們應引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習作積累必要的語言材料。“好記性不如爛筆頭”，教師要讓學生注意積累大量的好詞佳句、名言警句、俗話諺語、成語詩詞，掌握各種句式和表達方式，提高遣詞造句的能力。

3.從技巧中積累

任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中積累而得到提高的。寫作雖然沒有死板的定式，但應該有一定的規律可循。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧，使學生不斷從作者思路的“原型”得到啟發,從而積累運用語言、文字、表情達意、布局謀篇的方法，便于解決學生習作中“怎么寫”的問題。

4.從閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

5.從想象中積累

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”因此應該重視想象能力的培養，設法活躍學生思路，啟迪思維。教師應及時引導學生展開聯想的翅膀,想象越豐富,就會常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞,作文選材時思路就會越廣闊。在實際操作中也可以進行積累。教師應及時訓練學生把活動課中動手操作的過程、特點記錄下來,這既鍛煉了學生的動手操作能力,又活躍了學生的思維,豐富了學生的生活,為記事寫活動積累了素材。

“用我眼看世界，用我手寫我心。”有了豐富的積累，就能做到厚積薄發，寫出真情實意的文章來。荀子曾說：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”為了讓學生樂于作文，善于作文，就讓我們的語文學習從積累開始吧!

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