提高初中生英語閱讀能力之我見

歐疇芳

社會在飛躍，開放改革在深入發展，英語在日常生活、生產或工作中的使用頻率越來越高，產生的作用也越來越大，因而提高中學生英語閱讀能力也就越來越顯得重要。要真正落實這一任務，解決這個眾有所望的問題，首先要懂得什么叫閱讀。筆者認為，所謂閱讀，它是指學生從書面語言中獲取信息或知識的一種復雜的智力活動，也是一種從書面語言中獲得某種意義的心理過程。學生在英語閱讀中所要感知的材料不是一個個簡單的單詞，而是由一系列的單詞、句子、語段所組成的一個有頭有尾、有始有終而有序的完整篇章。教師在思想上明確了這個理念，在教學中就會有所側重、有所計劃，教學效果才會事半功倍。

教學中，筆者發現學生并不知道該如何閱讀英語，因而在閱讀課中便一本正經地一個單詞一個單詞地讀，還對句子做一些無味而瑣細的結構分析，捧著英語字典，對課文做書面或內心的翻譯。這種閱讀方法是不科學的，也不可取的，效益是低微的。究其原因，責任在教師而不在學生。因教師沒有教給學生正確的閱讀方法，學生根本不懂得什么才是科學的英語閱讀。因此教師應加強對學生的學法指導，把提高學生英語閱讀能力當成英語教學中的一個重要的奮斗目標，把提高學生閱讀能力當作教師一項義不容辭的任務。那么，教師該如何完成這一任務呢？筆者從事英語教學多年，心得體會是：

一、以本為本，用好教材

課堂教學是閱讀活動的主陣地，學生對課文的初次閱讀應盡可能在課堂上進行和完成，學生閱讀能力提高的主要渠道是通過課堂教學來實施的。其動力來自于教師的有效指導和師生的良性互動?，F行的英語教材編排得十分科學，具有很多促進學生閱讀能力提高的因素。如閱讀量較大、話題比較廣泛、信息密度較高、語言知識豐富、所選的課文內容與學生的實際生活密切相關、語言地地道道，生詞、難句的密度相對較低，而且還在短文前設置了一些具有啟發性的引言或提示。這樣的教材編排，對訓練學生的閱讀能力是很有幫助的，也是教師能實現教學目標的堅實基礎。教師應抓住教材優勢，把課堂教學作為提高學生閱讀能力的主渠道。

二、快速掃描，理解大意

一般情況下，教師先讓學生對課文“掃描”一兩遍，然后再進行細讀。“掃描”要有具體的目標和任務，明白“掃”些什么，怎樣“描”法，“掃描”之后要能回答些什么問題，以便學生在“掃描”時能集中精力，朝著既定的目標和任務去進行。

三、高瞻遠矚，有防無患

1.做好克服困難的思想準備。閱讀的過程必然會遇到這樣或那樣的障礙，如遇到不認識的單詞，碰到不同文化背景下的風俗習慣給閱讀帶來理解上的困難或思想上的困惑。這些“攔路虎”嚴重地影響到閱讀的速度和對課文的理解。因此教師要引導學生做好相關的思想準備，就算遇到這些“攔路虎”，也不要垂頭喪氣，停滯不前，要靠自己的毅力來克服。課前教師要與學生談論些與課文有關的背景知識，讓學生作好相應的思想準備；為學生提供一些直觀畫面，喚起學生閱讀興趣；用適當的方式介紹課文中的關鍵詞和一些學生感到陌生的句型，以排除一些意義理解上的障礙；對一些不影響學生理解課文大意的生詞，暫且不管，把它留在閱讀之后處理。

2.回答一些具體的細節問題。讀完第二遍之后，教師可為學生進一步布置閱讀任務，如：針對一些重點詞匯、語言現象查字典、參閱注釋等。

3.講解課文中的語言現象。對一些常用的表達方式要適當講解。對語言現象的講解，既不能講得過深，也不能講得過淺。教師在備課時，要認真閱讀該課教學建議中的new language item，然后按各項語言點的要求進行教學，或通過一些練習形式來強化學生對新知識的吸收、內化和運用。例如：①釋義、搭配詞語、同義詞辨析。②根據課文內容學生互問互答。③改變原作者的角色，以課文中不同人物的口氣復述。④學生根據課文情景分角色扮演。⑤將課文內容改編成填空題或改錯練習。⑥縮寫、續寫課文或模仿課文寫作。現以第三冊第十單元第三十八課為案例來說明如下：

第一步：老師出示玩具恐龍，接著提問：What' s this called in English?自答：It' s a dinosaur.教dinosaur。再問：What do you know about dinosaurs? Have you Everson dinosaurs and is play in a museum?

第二步：學生快速默讀課文，并快速找出When did dinosaurs disappeared的答案。

第三步：師生互動，一起讀一遍該課練習冊練習一中的問題，然后請學生再讀一遍課文，回答這些問題。

第四步：講解本課中所出現的語言現象。

第五步：通過練習來復習鞏固和強化吸收本節課的知識。

四、講究方法，提高效益

1.鼓勵學生猜詞。根據上下文意思來猜測詞義是閱讀教學中的一項重要閱讀技能。老師在教學時，要按照每篇課文的教學建議中所提出的猜詞任務，有目的有計劃地訓練和培養學生猜測詞義的能力。通過猜詞詞義，鞭策學生認真閱讀，拓寬學生思維能力的發展。

2.閱讀速度要適中。既要防止學生讀得過慢，杜絕懶洋洋的閱讀方式；又要提倡在理解的基礎上才能放快閱讀速度，講究閱讀的實效性。

總之，提高中學生英語閱讀能力有法，但無定法，貴在得法。