淺議小學(xué)生的感恩教育

孫君杰

小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，這一時期對其開展有效的感恩教育，將會對他們形成良好的道德品質(zhì)起到關(guān)鍵作用。長期以來，感恩教育的主體都是家庭，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的感恩教育責(zé)任被有意無意地忽略了。鑒于此，教育工作者應(yīng)以小學(xué)生感恩教育為切入點(diǎn)，通過從小抓起，促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。

一、感恩教育對促進(jìn)小學(xué)生人格完善的作用

小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，這一時期有效地開展感恩教育將會對其人格的完善起到重要促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生歸屬與愛的需要。在目前的時代背景下，小學(xué)生的低層次的需求，例如生理、安全已經(jīng)基本得以實(shí)現(xiàn)，而更高層次的需求正顯得日益突出。小學(xué)生通過感恩教育可以塑造良好的人際關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歸屬與愛的需要；反之，如果不具有感恩意識，那么其人際交往必然不會順利。

2.有助于小學(xué)生樹立正確的人生觀。感恩是對自我價值的一種超越。感恩思想將為他們提供新的價值目標(biāo)，從滿足自己的追求向回報他人與社會的價值轉(zhuǎn)換，從而提升他們的價值和品味，開拓他們的人生境界，引導(dǎo)他們走向正確的人生方向。

3.有助于小學(xué)生提高其自身素質(zhì)。道德水平的提高是一個由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。而感恩教育作為一種生活化、情感化的德育方式，極易被學(xué)生接受和感悟，所以，當(dāng)學(xué)生的心被感化時，這種道德的標(biāo)尺就會內(nèi)化成學(xué)生心理的追求，從而提高學(xué)生的道德水平和自身素質(zhì)。

二、小學(xué)生感恩意識淡薄原因探討

研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生感恩意識淡薄的原因主要來自家庭、學(xué)校以及社會三個層面，通過本節(jié)對小學(xué)生感恩意識淡薄的原因進(jìn)行深入分析，有利于提出具有針對性的小學(xué)生感恩教育對策，具體分析如下：

1.家庭方面的原因。目前城鎮(zhèn)里面的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，即使在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件的改善，小學(xué)生所受到的物質(zhì)關(guān)愛遠(yuǎn)勝于前。小學(xué)生除了被自己的父母寵愛以外，還受到四位老人的溺愛，在這種有求必應(yīng)的家庭環(huán)境下，小學(xué)生從來不會去考慮別人的感受是什么，這必然導(dǎo)致其感恩意識的淡薄。

2.學(xué)校方面的原因。學(xué)校方面的原因是導(dǎo)致小學(xué)生感恩意識淡薄的又一重要原因，在目前的教育體制下，衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)至上的理念導(dǎo)致學(xué)校過度關(guān)注對小學(xué)生的知識傳授以及智力的教育，而忽視了德育的發(fā)展。與此同時小學(xué)僅有的德育課也是授課老師將自己置于道德的神壇侃侃而談，絲毫沒有將自己置于與小學(xué)生同一個族群的概念，其結(jié)果就是道德教育效果的大打折扣。

3.社會層面的原因。教育與社會環(huán)境是息息相關(guān)的，畢竟任何人都是生活在一定的社會環(huán)境中，而社會是一個大熔爐，其間夾雜著各種不健康的思想觀念，在無法有效地將小學(xué)生與這種不良社會思想進(jìn)行完全隔離的情況下，小學(xué)生的思想觀念難免會受到類似觀念的沖擊。沒有經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏的年代，導(dǎo)致其身在福中不知福，對于其所得到的一切沒有感激意識。

三、小學(xué)生感恩教育中存在的問題

感恩教育作為近年來教育領(lǐng)域的一個新興課題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.感恩教育目標(biāo)模糊。觀察目前小學(xué)生感恩教育的目標(biāo)卻是僅僅停留在一個模糊的意識層面，很多小學(xué)教師都不能夠準(zhǔn)確地描述感恩教育的目標(biāo)是什么，當(dāng)然這也不能全怪小學(xué)教師，因?yàn)槟壳案鞣N有關(guān)的教育文件上面都沒有明確的提及感恩教育，感恩教育被放在了思想品德教育這門課程中，而目前品德教育這門課程根本就不受重視。僅僅強(qiáng)調(diào)灌輸，而忽視道德教育的做法違背了小學(xué)生的成長規(guī)律，對其全面的發(fā)展造成了負(fù)面影響。

2.感恩教育形式化。我國教育體制的一個典型特征就是“考試”，對于知識性的課程采用考試的方法來評價固然行得通，但是對于思想道德課程也不加變通地采用考試來評價則有失偏頗。學(xué)校對小學(xué)生感恩教育基本上停留在認(rèn)知層面，即僅僅是給學(xué)生講一些為人處事的道理，但是對于小學(xué)生的行為層面卻無法有效地進(jìn)行把握。

四、提升小學(xué)生感恩教育的對策

針對目前小學(xué)生感恩教育中存在的問題，感恩教育應(yīng)做到以下幾個方面：

1.制定小學(xué)生感恩教育目標(biāo)。各級教育部門應(yīng)高度重視小學(xué)生感恩教育，結(jié)合我國小學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，盡快出臺小學(xué)生感恩教育的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而在制度層面規(guī)范小學(xué)生感恩教育的有效開展。

2.注重感恩教育的實(shí)效性以及多元化。加強(qiáng)小學(xué)生感恩教育的效果，學(xué)校應(yīng)徹底改變以往感恩教育形式化的做法，通過采取有效的措施來增強(qiáng)感恩教育的實(shí)效性。例如具體到感恩教育的內(nèi)容上，教育工作應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活選擇感恩教育的內(nèi)容，切忌為了感恩教育而進(jìn)行拔苗助長式活動，對待不同的小學(xué)生應(yīng)采用有差別的感恩教育方式。

在構(gòu)建和諧社會的時代背景下，感恩教育的重要性日漸凸顯。在開展小學(xué)生感恩教育的過程中，應(yīng)明確地認(rèn)識到小學(xué)生感恩教育是一項(xiàng)艱巨而漫長的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、社會各方面的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，才能真正達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展、人格完善，才能促進(jìn)社會良好風(fēng)氣的形成，推動社會和諧進(jìn)步。相信在整個社會對感恩教育重視的前提下，在對感恩教育理論研究不斷深入的背景下，小學(xué)生感恩教育定能取得良好的教學(xué)效果。