基于系統整合理念的《針灸治療學》理論教學改革研究與實踐

王朝輝,齊 偉,李 鐵,王富春*,洪 杰,王洪峰

(1.長春中醫藥大學,吉林 長春 130117;2.長春中醫藥大學附屬醫院，吉林 長春 130021)

根據我院新近修改的教學大綱，單就針推專業而言，《針灸治療學》由原來的2個學期授課，共144學時,改為1個學期授課、90和108學時，因為又增加了臨床課時的比例，這就必須刪減一定的理論教學內容以適應課時的安排。為此教研組在2007屆和2008屆針推專業學生中進行了基于系統整合理念的《針灸治療學》理論教學改革的實踐。

1 精簡教學內容

《針灸治療學》的開課對象是針推專業大四的學生，在以往的中醫教學中，學生們已經完成了內、外、婦、兒、五官、皮膚、骨傷科等學科的學習，有良好的臨床基礎，因此就沒有必要再在每個病的病因病機和臨床辨證分型及表現上浪費講課時間。因此在講授內容上注重針灸療法的特色之處，重點講授其處方的配伍特色、臨床應用及療效等方面。大大減少與以前的中醫臨床各科教學與《針灸治療學》重復的內容，加強了《針灸治療學》中各種針灸方法的教學力度，注意了針灸治療學自身的特點和規律性，強調經絡辨證，結合臟腑辨證和八綱辨證，以促進針灸臨床教學。

2 整合教學結構

我們對《針灸治療學》的理論教學內容按系統分類進行結構整合和實際講授，注意了《針灸治療學》與中醫臨床各門學科的銜接和交叉，見表1。

3 專項講授

表1 整合教學結構后的授課內容時數分配表

每個系統的疾病都進行專項講授，概述其病因及發病情況，重點講述針灸對此類疾病的取穴規律分析，及針灸在治療某個疾病上的特色，使針灸治療臨床各系統的疾病將規范化和簡約化，以便將來學生正式進入臨床后在診療疾病方面能夠舉一反三，按規律辨證處方。

4 教學效果

本課題研究是在我校多年教學改革的基礎上所進行的，新《針灸治療學》課程體系按照臨床疾病的系統分類規劃講課內容，進行專項教學，使《針灸治療學》理論教學結構得到整合，確保針灸臨床課程之間的有機銜接，更有利于整個知識系統的傳授，使課程結構更加趨向合理。經過2年的教學實踐，無論是教學督導組專家評價、教師評價還是學生評價，都達到了優秀水平。可以推廣應用到其他臨床課程教學當中。