從生活化的情景中感受數學的樂趣

康麗麗 唐連發(fā)

社會的不斷進步給初中生創(chuàng)造了更加美好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中成長的初中生由于學得早，看得多等各種原因變得越來越“活”了，他們已經不能像我們小時候那樣能夠按部就班的進行學習，他們對新生事物有自己的主見，以往死板的教學方式已經不再適合他們，他們所向往的學習方式是能夠像平時的生活一樣。

“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。能從現實生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題。體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決”。所以在教學中，應盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。

一、組織游戲，讓學生在游戲中學數學

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者、引導者和合作者。就初中學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。此外，游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。

游戲雖然可以推進課堂教學效率，但是在游戲過程中，教師要隨時注意保護、保存、合理利用學生們在游戲過程中產生的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。游戲結束之后，要讓學生自我總結、體會、交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。

二、引導操作，讓學生在實踐操作中學數學

記得有一次，我多學生們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協(xié)助他們，通過這次測量活動，意外的是好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。

數學中的教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數學智慧。如：在教學探究規(guī)律題時盡可能讓學生自己動手去操作，例如：用火柴棍拼成一排由三角形組成的圖形，如果圖形中含有2，3或4個三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中含有n個三角形，需要多少根火柴棍？然后放手讓學生用準備好的小火柴棍擺一擺，再和同桌交流自己的操作結果，很快就得到了結果。這種簡單的操作方法十分容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，最后經過師生共同的分析、綜合，不難得出答案。這樣通過操作，不僅可以讓學生從實際出發(fā)，加深對知識的認識，還可以培養(yǎng)學生探究規(guī)律題的能力，發(fā)展學生的思維。需要注意的是，動手操作實踐活動還要做到適時，在學生想知而不知，似懂而非懂時進行，操作活動可以引起化難為易，化抽象為具體的作用。

三、創(chuàng)設情景，讓學生在活動中學數學

在七年級下學期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線路明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”當我把這道數學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節(jié)課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現實，就縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數學無處不在，有利于培養(yǎng)學生用數學眼光觀察、分析實際問題的能力。

所以，當學生走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。數學知識離不開生活，數學是生活的縮影，我們教師要在課程改革中積極地創(chuàng)造條件，在數學和生活之間為學生架起橋梁，讓學生在數學學習過程感受到學習數學的價值，從心底滋生一種一定要學好數學的強烈愿望。

課堂上組織類似于生活的數學活動，改變了以往靜態(tài)的教學，給了數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學生靈活的運用數學知識，解決生活中的實際問題。相信，有效的組織數學活動，激活學生的思維，將會成為伸展學生生命靈性的根基。