對中專物理教育的思考

葉琳瑯

物理這門學科，在以往的初高中階段來說，應該屬于一門比較重要的學科，同時也是一門較難學習的學科，向來就有“學好數理化，走遍天下都不怕”這一說法。由此可見，物理這門學科在以往的初高中階段所占的比重、難度也可見一斑。

但是對于中專階段的學生來說，特別是幼師性質的中專，物理這門學科對于他們并不意味著是一門很重要的學科，相反，可能反而是一門邊緣學科。再加上中專階段的學生一般來說基礎比較薄弱，尤其是理科方面，顯得尤為突出。因此，這就需要我們中專階段的物理教師能認真地思考一下中專階段的物理教育。

首先，對于中專類的學校來說，特別是幼師性質的中專，平時更多地強調技能方面的培訓（如彈、唱、跳等），當然這也是因為他們以后將要面臨的是幼兒教育所決定的。那么，這樣的話，物理這門學科此時的重要性相對而言，就大幅降低了。

在這種情況下，就需要學校的教務工作者首先要認識到這個問題，在全校的課程統籌安排上要體現出來，在學校的各種活動安排、各個會議的內容上也要有所呈現。甚至與物理學科相關的一些實驗器材的采購，以及相關的輔助工具，都要和初高中階段有所區分。

同時，物理學科的任課教師更要清醒地認識到這個差別，并在其中發揮重要的作用。比如說物理學科的教師要首先吃透教材，因為中專階段的物理課本與高中階段的物理課本有著明顯的差別，即一個最直觀的表面印象：難度降低，但實質上并不僅僅是難度的變化。所以，這就需要教師把握住兩者間的差異，制定出合理的目標。

對于中專階段的大部分學生來說，文化課的基礎比較薄弱，尤其是理科，所以教師在吃透教材和制定合理目標的同時，要考慮到一個問題，目標不要定得過高，要適當地有所降低，以適應中專階段的學生本身的現狀。具體來說，就是以基礎知識為主，大膽刪除難度過高以及與教育現代化聯系不緊密的一些內容，同時在訓練題的選取上也要多加斟酌，以基礎題為主，還要注重題目的多樣性、現實性和生動性。

另一方面，中專階段的學生，除了基礎薄弱以外，他們的學習態度、學習興趣、學習習慣等，也或多或少地存在著問題。比如說，學習積極性不高，缺乏主動性，學習習慣不好，缺乏持續性，再加上物理這門學科客觀上存在著難度較大的問題，這一系列的情況導致他們對學習物理沒有興趣，以至于產生了惡性循環。

所以，在物理教學過程中，教師要注意到這些問題，在教學方法上要靈活多變，盡量少用一些艱澀難懂的專業性詞語，多采用一些活潑、生動的用語，多與現實相結合，與學生感興趣的相關內容相結合，以此來促進學生學習物理的興趣，激發其學習物理的主動性，這樣往往能起到意想不到的效果。除此以外，我們知道，物理是一門以實驗為基礎的學科，課本里面存在著大量的演示實驗和學生實驗。學生往往對枯燥的文字內容不感興趣，但是對于有趣的學生實驗，都很喜歡。因此，物理教師要利用好這一點，多作準備，設計好實驗，讓學生參與進來，對實驗充滿興趣、充滿興奮，這樣就能在快樂的實驗中輕松學到相關知識。由此可見，物理實驗是物理教學中很重要的一個環節，尤其是對于中專階段的學生來說。

另外，我們國家現在都在倡導素質教育，對于物理教育來說同樣如此，特別是中專階段的物理教育，缺少了升學壓力（無高考壓力），素質教育更要首當其沖。但是，怎樣才能在中專階段的物理教育中體現出素質教育來，這并不是一個一蹴而就的問題，需要我們大家不斷地思考和探索。

首先要清楚什么是素質教育？素質教育包含了很多方面，有品德素質、身體素質、智能素質等，其核心是培養創造力。創造力同樣包含了很多個方面，尤其強調自己的個性，與一個人的聰明程度關系不大，智商高的人反而可能會缺乏創造力。而我們現在的學生，唯獨缺乏創造力，依賴性很強，早已形成了“飯來張口，衣來伸手”的懶惰思想，在家依靠父母，在學校依靠老師，學習方面更是如此。再加上我們現在的教師“大包大攬”的教學模式，造就了一批又一批的學生只知道無條件地接納，而不會有針對性地發表自己的見解，更不會從中發掘出自己的東西。

物理學里的素質教育，要求學生不僅要學會物理知識，更要求學生要學會如何去學習物理知識。而中專階段的物理教育，由于教學目標、知識難度的降低，更應該如此。教師在教學過程中，要鼓勵學生多思考，思考物理學的思想，思考其理論建立的體系，思考理論與實驗、與現實的結合。

總之，中專階段的物理教育，由于其學習目標、知識構成都與初高中階段發生了很大的變化，再加上學生本身的素質普遍較低，參差不齊，這就更需要中專階段的物理教師能從以往的應試教育中擺脫出來，以素質教育為主線，找出一條適合中專階段物理教育并行之有效的方法。

（潢川幼兒師范學校）