古文背誦在語文教學(xué)中的作用

崔存福

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”隨著多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及，相應(yīng)出現(xiàn)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段多種多樣，招式繁多，最終落實到學(xué)生的語文能力發(fā)展卻是事倍功半。究其原因是學(xué)生的語言積累薄弱所致，因此如何有效地提高學(xué)生的語言積累便成為教學(xué)中的一個不可忽視的重要課題。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的語言積累最有效的途徑之一就是背誦，在當(dāng)前的語文教學(xué)中雖然有背誦的任務(wù)，但只是為了考試而背誦一些零散的語句和小段落，雖有廣度而無深度。下面，筆者就背誦問題談一談自己的看法。

背誦在我國傳統(tǒng)語言教學(xué)中是最基本、最主要的方法。古代私塾的語言教學(xué)就偏重背誦，有“文選爛，秀才半”的說法。不僅前人推崇“背誦”，許多大師名家在事業(yè)學(xué)問上取得成就時，也常會談到受益于早年大量背誦過古文。據(jù)說巴金先生能背誦整部《古文觀止》，茅盾能背誦《紅樓夢》，可見背誦對人的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合多年的實踐體會，筆者認(rèn)為背誦古文可達(dá)到以下目的：

一、改變學(xué)生的語言儲備結(jié)構(gòu)

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，雖然也接觸了不少文章，但真正能爛熟于心的優(yōu)秀篇章屈指可數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率得不到高效提升。而通過背誦古文，則能夠改變學(xué)生的語言儲備結(jié)構(gòu)。

二、有利于文言文的學(xué)習(xí)

文言文是高中語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，對于脫離了文言語境的學(xué)生來說，只有背誦才能使“其言皆若出于吾之口”，使其對文言文不再陌生和畏懼。隨著背誦數(shù)量的增加，學(xué)生的文言語感會在潛移默化中形成并增強，且因背得多，在遇到同一個詞語時自然而然地想起背誦過的句子，也就更容易推測出詞句的意思，從而更深入地理解文章所表達(dá)的思想情感，這樣比教給學(xué)生一大堆的語法、句式和實詞虛詞更容易讓他們接受。

三、提高閱讀和作文能力

典范文章是如何作文的榜樣范例，它整合了作者立意、結(jié)構(gòu)安排和煉字選詞、煉句等多方面的作文技巧。通過背誦，學(xué)生可以把古人的精華逐漸內(nèi)化為自己作文的功底和基礎(chǔ)，體現(xiàn)在自己的作文中。正如巴金先生所說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我腦子里了……這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思議的，它也是有條有理，順著我們的思路連下去的。”此外，古文是漢語言的根，熟練掌握古文會對現(xiàn)代文和漢語言文字有更深的理解與體會，對文章內(nèi)容及其所反映的古代生活的感悟力也會更到位，這也正是閱讀和作文所必備的素質(zhì)之一。

四、提高審美鑒賞能力

經(jīng)典古文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐厚，意蘊深遠(yuǎn)，如《琵琶行》的精巧比喻、《北山移文》的鏗鏘音韻、《阿房宮賦》的華美辭藻、《滕王閣序》的整飭句式、《前赤壁賦》跌宕起伏的行文、《陳情表》濃郁深厚的感情等，都給人以美的享受和熏陶。

五、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，啟迪思想

經(jīng)典古文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。如韓愈在《答李翊書》一文中說：“根之茂者，其實遂……氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜。”所謂“根”或“氣”，都是指作家的思想和人格修養(yǎng)并強調(diào)其對搞好創(chuàng)作的重要性。西方有個文學(xué)家說過，“一個人的成長就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架。”古文背誦就可以幫助學(xué)生立起這樣—個支架，使學(xué)生在背誦過程中受到人文精神的滋養(yǎng)并成為自己終身的一筆財富。

高中階段學(xué)科多，單科的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，因此單位時間背誦的數(shù)量不能太多，可以一周背誦一至兩篇，在長期堅持中積少成多。同時，在背誦時要強調(diào)全篇背誦，因為只有這樣才能獲得對章法結(jié)構(gòu)和行文技巧的整體感受。

關(guān)于背誦內(nèi)容，除了教材中所選古文，教師也可以整理一些經(jīng)典構(gòu)建一本專門用于背誦的校本教材印發(fā)給學(xué)生，或者針對某一作者整理其代表個人風(fēng)格的多篇文章，使學(xué)生能夠?qū)σ粋€人風(fēng)格作進(jìn)一步的理解。例如可以整理七八篇唐代文學(xué)家韓愈的作品，做一個專題背誦，多方位地整體地感受韓文雄健奔放、曲折自如的行文風(fēng)格及其散文內(nèi)容的豐富，品讀結(jié)構(gòu)的形式多樣，品味其語言的鮮明簡練、新穎生動。

背誦離不開技巧的指導(dǎo)，在背誦方法上可先讓學(xué)生通過注解將不懂的文字搞明白，然后慢慢默讀，品味其中的韻味與節(jié)奏，推敲其文字，整體把握其基本思想。然后再朗讀，感受文章的內(nèi)在氣質(zhì)與靈魂。教師還可以講講有關(guān)文章的背景故事，以提高學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)其對詩文內(nèi)容的理解。此外，古文都有一定的行文順序，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找其行文線索可以大大提高背誦效率，使背誦更輕松。

總之，學(xué)生只要克服了背誦初始階段的艱難，就會為語文學(xué)習(xí)打好全面的基礎(chǔ)，后面的路就會越走越寬廣

（膠州市第二中學(xué)）