映日荷花別樣紅

周玲娟

摘 要：交互式電子白板把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機結(jié)合起來，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)。新基礎(chǔ)教育指出：要讓教育成為師生互動的教育，追求師生共同發(fā)展。要把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。而交互式電子白板正因其強大的優(yōu)勢，提供給師生互動的機會和教師創(chuàng)造的機會。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互式；課堂教學(xué)

在以前的課堂中，我們常常采用電子演示文稿的形式，現(xiàn)在我們又有了新的教學(xué)輔助手段——電子白板，它有比電子演示文稿和黑板更靈活、更先進的功用。它可以用筆書寫，可以移動文字、畫片，可以直接修改，可以遮蓋等，讓我們的課堂“映日荷花別樣紅”。

一、文字、圖片自由拖動——讓課堂更生動

交互式白板拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的PPT演示文稿需要教師不斷地重復(fù)點擊，不僅浪費課堂時間，而且在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。而交互式電子白板技術(shù)，則為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

如在《臺灣的蝴蝶谷》一課中，我利用白板文字、圖片的拖動功能設(shè)計了以詞串帶動全文的學(xué)習：分步出示詞串，在讀準詞串的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來讀準、讀通每一自然段。這一環(huán)節(jié)貫穿于全篇課文的學(xué)習，區(qū)別于傳統(tǒng)的出示詞語讀一讀，這樣設(shè)計不僅降低了讀的難度，而且實現(xiàn)了隨文識字、理解詞義，可謂一舉兩得。

二、圖文并茂、Flash超鏈接——讓課堂更精彩

電子交互式白板為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動提供了基礎(chǔ)。利用電子交互式白板制作的課件，教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生的同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對教師的課件進行個性化的操作，讓教師與學(xué)生的思維都變得開闊，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也進一步提高了學(xué)生的課堂參與度。通過交互活動，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。

在理解“飛過花叢、穿過樹林、越過小溪，趕到山谷；景象迷人、金光燦燦、十分壯觀”等詞語時，我先讓學(xué)生讀準詞語的字音，接著讓學(xué)生找出文中帶有這些詞語的句子讀正確、讀流利。制作白板課件時，我將描寫這些景象的Flash動畫隱藏在文字的下面，并進行了超鏈接。如在教學(xué)“飛過花叢、穿過樹林、越過小溪，趕到山谷”時，在學(xué)生讀準了詞后，我就利用這一功能向?qū)W生演示蝴蝶們趕到山谷聚會的情景，接著問學(xué)生：“如果你是這里面的一只小蝴蝶，你的心情會怎樣？”在這直觀的圖文演示下，學(xué)生不僅感悟到了蝴蝶們那著急、愉悅的心情，同時直觀地理解了文中運用的“飛過、穿過、越過”這些不同動詞的準確性。

教學(xué)“景象迷人、金光燦燦、十分壯觀”詞語時，我改變了教學(xué)方式，打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)課堂教學(xué)秩序。在學(xué)生讀準詞，讀通句的基礎(chǔ)上，我把熒光筆交給學(xué)生，讓他揮舞著熒光棒帶著大家走進蝴蝶谷，欣賞景象迷人的蝴蝶。這樣，不僅能引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會、想象、理解詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生在電子白板上進行實際操作，達到了自主學(xué)習的目的。

三、標注繪畫——讓課堂更靈活

電子白板另一個顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

這篇課文中的長句特別多。為了幫助學(xué)生讀好這些句子，我設(shè)計了這樣的分步教學(xué)：指導(dǎo)——練習——學(xué)會方法。在指導(dǎo)的時候，教師把學(xué)生讀長句時停頓的地方用紅雙線標出來，讓學(xué)生自己在讀中感受。在練習的時候，教師讓學(xué)生自己上來標，按照自己標的讀一讀，看看這樣是不是能把句子讀通順了，在讀的過程中感悟方法。教師還可及時捕捉課堂中的生成，在讀得好的地方用熒光筆畫一畫、圈一圈。

四、聚光燈——讓課堂更吸引

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。電子白板教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習的積極性和參與性。

臺灣省在學(xué)生的認知中比較遙遠，制作白板課件時，為了能讓學(xué)生在上課伊始就能從情感上走進臺灣省，起到“未有曲調(diào)先有情”的效果，我在一上課時就出示了中國地圖，帶著學(xué)生在中國版圖上尋找臺灣省，并用紅筆標注出來。同時，我用了聚光燈功能，只顯示屏幕臺灣省，其他地方全被遮掉，這樣，能更有利于學(xué)生集中注意力去關(guān)注臺灣省，跟著教師走進文本。

電子白板作為一種新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓我體驗到了一種全新的多媒體課堂教學(xué)形式，把媒體與課堂結(jié)合得更緊密了。同時，通過應(yīng)用互動電子白板，我們可以隨心所欲地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]王愛文.中小學(xué)利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動空間的

策略研究[J].中小學(xué)電教,2009（Z1）.

[2]劉闖,陳娟.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的

應(yīng)用優(yōu)勢[J].教學(xué)儀器與實驗,2010(10).

（常州市武進區(qū)鳴凰中心小學(xué)）