小學生數學素養評價的藝術

姜華

《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》指出：“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，要建立一個既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；既關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信的評價體系很重要。而如何科學的評價學生的數學素養，需要我們運用評價的藝術。

一、“老師等我一分鐘”

在數學課堂上，我們發現很多教師都是快速思維教學，問題剛出嘴就要求回答，造成了一部分學生不去積極思考，因為他根本就沒有聽明白問題，更別說思考答案了，這樣導致了數學的兩極分化越來越嚴重。所以，我們對教師提出了“老師等我一分鐘”自我評價時間。提倡教師應給學生提供寬松的、開放式的評價環境，鼓勵同學之間開展討論，在討論中評價自己的觀點、評價他人的想法。在評價過程中，強調自評、互評、師評或家長評價相結合，依據評價主體不同適當做以調整。

二、“聽聽別人，看看自己”

這是一次數學課堂作業評價：

自評：這次應用題我僅做對了一步，仔細分析是我粗心大意的結果，我有信心下次做對做好的。互評：你不僅做錯了一步題，數字書寫也太潦草了，希望今后改正！——評價人：小明。老師評價：記住媽媽的話，記住自己的話，把今天的進步繼續！從我們自主評價的作業中感到，教師、家長與學生進行適時適度的交流與溝通，既具有針對性，又具有激勵性。我們采用的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，把新課程評價促進發展的功能落到了實處，并且讓學生更明確了自己為什么要學習數學。

三、“把你的真誠告訴孩子”

數學課上，教師過多地關注了知識和技能的灌輸，缺乏了情感態度價值觀，情感性的東西很少，所以要求教師要隨時注意即時性評價的作用。“把你的真誠告訴孩子”就是教師要通過課堂教學即時評價給學生創造成功的機會，讓學生更多地看到自己的成長與進步，對學習充滿信心

四、“我們的生活有數學”

數學日記會使學生更大限度地去觀察生活、感悟自我。對于農村孩子來說，數學日記開始是困難的，如有一個班級的學生的數學日記這樣寫的：“今天媽媽給我1元錢，我買了一個雪糕花了5角，還剩5角。”所以前期的指導是非常重要的。教師可以要求學生設想給一個朋友寫信，談談自己所在的數學課堂上的活動；或者假想一個比自己年級低的同學，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋如何去解決某一個問題，再聯系課堂延伸到生活中去。這樣的評價方式，讓學生更明確了真正的數學思想。

五、“推遲我們的判斷”

評價的根本目的就是為了更好地促進學生在原有水平上的發展，所以在學段結束時，應允許一部分學生經過一段時間的努力而達到目標。

通過有效的評價體系的構建，切實提高小學數學教師的專業素養，有效改進小學數學教學，全面地提高了小學生的數學素養。

（瓦房店市太陽街道辦事處中心小學）