主體性在英語(yǔ)新課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

全旭玲

摘 要：學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)；主體性

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛……教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)。”因此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，是英語(yǔ)教師改變教學(xué)理念的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野。教師由于囿于某些教育理論和常規(guī)，易于把語(yǔ)言知識(shí)抽象化，把語(yǔ)言技能知識(shí)化，把語(yǔ)言操練形式化。學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)下，腦子里只剩下一些語(yǔ)法規(guī)則和詞匯短語(yǔ)了。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力根本沒有培養(yǎng)起來，更無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性和拓展視野”的要求。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這樣差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)，已成為一項(xiàng)重要課題。

二、以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

1. 要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

2. 要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的復(fù)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

4. 要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1. 更新教學(xué)觀念

首先，要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過去不同。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2. 確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想

要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡力使我們的課堂生動(dòng)有趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

四、上好每一堂課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，就是要求教師的教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程的特點(diǎn)，把英語(yǔ)教學(xué)的過程變成語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程。因此，教案的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志”。以學(xué)習(xí)者為中心的素質(zhì)教育理念還要求教師的教學(xué)過程要充分考慮到學(xué)生群體中個(gè)體學(xué)習(xí)者的特征、興趣、需求和求知欲等，這樣才能使學(xué)生“活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性和拓展視野”。

為了使每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并有不同的收獲，筆者按照正常上課外，每課時(shí)都有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

1. 堅(jiān)持課前3分鐘～5分鐘的自由會(huì)話

強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力。

2. 按座次編排學(xué)習(xí)小組

每組4～6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動(dòng)，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

3. 堅(jiān)持“課前一讀”

初三階段，側(cè)重課前一讀。上課前發(fā)一份閱讀材料，限制時(shí)間，提出問題，培養(yǎng)閱讀能力。這種方法既節(jié)省時(shí)間，又速見成效，人人都能當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)自己，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)興趣很大。

4. 從初二開始，安排一節(jié)學(xué)生自講課

教材內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課、試卷的講評(píng)、復(fù)習(xí)題的講評(píng)。要求中上等學(xué)生人人爭(zhēng)取，稍差點(diǎn)的學(xué)生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備，都想爭(zhēng)取。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都怕自己講不好或講不對(duì)，課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請(qǐng)教別人。這種手段使學(xué)生自學(xué)了所學(xué)的知識(shí)，無(wú)須教師再費(fèi)心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

“突出學(xué)生主體”這一理念在新頒布的初、高中教學(xué)大綱中也有所體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)過程中“充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的”學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、敢于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)有特殊需要的學(xué)生，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助；要學(xué)生摸索適合自己的方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾葡初.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[M].長(zhǎng)

沙:湖南師范大學(xué)出版社,1999.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].

北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.

（作者系浙江師范大學(xué)2009級(jí)教育碩士，永嘉縣烏牛第一中學(xué)）