摭談優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

王靜

摘 要：隨著新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，新的音樂(lè)教育理念以及音樂(lè)課程體系逐步建立起來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視。但是大多數(shù)教師在上課時(shí)仍然受“我教你唱，我說(shuō)你聽，我動(dòng)你跟”的陳舊方法的影響，教師常常根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理論依據(jù)，忽略學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師只有優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生愉快而輕松地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；音樂(lè)課堂；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。如今的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，各門功課都要兼顧，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率，是非常必要的。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師在上課時(shí)仍然采用“我教你唱，我說(shuō)你聽，我動(dòng)你跟”的陳舊方法，常常憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)新課程理念，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生愉快而輕松地學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)容

1. 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以以專題性的課堂形式組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更能與學(xué)生的實(shí)際相接近。在平時(shí)的教學(xué)中，我非常重視備課這一環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容使課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受。

2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后唱，所占時(shí)間偏長(zhǎng)且比較枯燥。我在實(shí)際的教學(xué)中，采取了以下幾種方法：一是采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決糾正，以提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次所學(xué)內(nèi)容為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。課堂總結(jié)既要對(duì)這一課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮，又要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)良好的結(jié)尾，可給學(xué)生帶來(lái)課雖盡而意無(wú)窮之感，我們不可忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。三是改課下批改作業(yè)為課堂當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課堂批改是面對(duì)面地糾正、示范，直觀、形象，但由于時(shí)間限制，教師不可能當(dāng)堂全批全改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

3. 教學(xué)方式的優(yōu)化

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，又是表達(dá)思想感情的藝術(shù)。正如偉大的音樂(lè)家貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)是陶冶人性情的熔爐，它能使人的精神迸發(fā)出火花。”音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既能充實(shí)學(xué)生的文化生活，還能陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生優(yōu)秀品德的形成和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)要避免枯燥，就要求教師必須靜下心來(lái)認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。

4. 教具的優(yōu)化

隨著時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段的豐富利用必然會(huì)導(dǎo)致教具的多樣化。音樂(lè)教育除了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等必備的教具外，還可采用以下幾種形式：一是電教手段，如音頻、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教具。它通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，能大大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。二是掛圖教學(xué)，它經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、方便，與投影錄像相比，它的優(yōu)點(diǎn)是可長(zhǎng)時(shí)間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的，也可以課前自己制成。如在呈現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文的形式，把作品的形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式，一一呈現(xiàn)，使學(xué)生多方位、多角度地了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和欣賞能力。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化方略

1. 多方運(yùn)用教具，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的重要前提。因此，教師要從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用實(shí)物教具如掛圖等簡(jiǎn)單手段外，還可運(yùn)用美術(shù)、幻燈片、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍

課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的地方。法國(guó)的哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。”課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，使學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。有了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、教學(xué)形式的新穎而感興趣。

3. 注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)，分層次提出創(chuàng)新要求，不任意拔高。教師只有這樣做，才能使所有學(xué)生都能通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。對(duì)那些樂(lè)感能力強(qiáng)的學(xué)生，教師大可放手讓其自我想象；而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可根據(jù)他自己所喜歡的曲子，讓其進(jìn)行試唱練習(xí)，以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的愿望。同時(shí)，需要指出的是，音樂(lè)學(xué)科是不存在所謂的差生的，這已被事實(shí)所證明。個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)、自我控制能力。

（通渭縣雞川中學(xué)）